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Traitements didactiques préventifs d’un type de conceptions erronées en sciences physiques chez des élèves du secondaire

André Blondin
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André Blondin

Résumé du colloque

Dans un contexte constructiviste, les connaissances antérieures d'un individu sont essentielles à la construction de nouvelles connaissances et, généralement, leur influence est considérée comme positive. Cependant, certaines connaissances antérieures, en soi tout à fait conformes à l'Héritage, peuvent, parce qu'utilisées de façon non pertinente, entraver la construction d'une conception exigée par la communauté. Cette recherche confirme l’hypothèse que, dans un contexte constructiviste, et sous certaines conditions, il est possible d’en réduire l'impact durant l'apprentissage et ainsi prévenir la construction d'un certain type de conception erronée. La recherche a été effectuée auprès de 134 élèves de quatrième secondaire inscrits au programme de sciences physiques intitulé "Sciences physiques 424", répartis en 53 écoles couvrant tout le territoire d'une grande ville du Québec Nous avons testé nos hypothèses avec la cohorte suivante d'élèves chez qui se répétaient les conditions d'apprentissage où nous avions détecté les problèmes d’utilisation non pertinente d’un concept. Nous avons utilisé le design de recherche "posttest only" de Campbell et Stanley. Les résultats mettent aussi en évidence l'influence de l'activation des connaissances antérieures autant que de leur non-activation dans la construction des savoirs.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
manager icon Responsables :
Michel Saint-Germain
host icon Hôte : Université d’Ottawa

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Titre du colloque :

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