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Transfert, métacognition et enseignement stratégique

Jean-Denis Moffet
Jacques Tardif
JM

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Jean-Denis Moffet

Résumé du colloque

Le transfert d'apprentissage est un problème au cœur de tout enseignement. En effet, il est difficile de décrire précisément ce qui permet et explique qu'une connaissance ou une habileté acquise dans une situation donnée puisse être réutilisée dans une nouvelle situation. Le propos premier de cette communication est de dégager le lien entre les définitions et des descriptions actuelles du transfert une taxonomie "transférable" en classe, taxonomie tentant de concevoir un modèle qui permette aux gestes pédagogiques qui favorisent effectivement le transfert. Dans un deuxième temps, nous verrons les résultats d'une étude de transfert effectuée sur l'habileté d'écrire d'élèves de niveau collégial dans deux disciplines distinctes. Un groupe expérimental (n=50) était placé en situation de transfert informé tandis que le groupe témoin (n=50) était en situation de transfert spontané. Ces deux groupes recevaient en plus l'enseignement de stratégies métacognitives relatives à l'écriture. Les résultats au post-test permettent de vérifier les effets du type de transfert informé et s'il influence des stratégies métacognitives sur la qualité des textes des élèves. A la lumière de ces résultats, la troisième partie de cette communication s'attachera à explorer les caractéristiques de l'enseignement stratégique afin de voir comment ce mode d'intervention peut favoriser le transfert et la métacognition.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université de Montréal

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Titre du colloque :

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