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Types de connaissances et maîtrise des temps verbaux français par des étudiants vietnamiens

Kim Vân Lê
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Kim Vân Lê

Résumé du colloque

En quête d'un fondement théorique pour l'enseignement de la grammaire étrangère, en ce qui a trait aux temps verbaux français en particulier, nous avons identifié deux théories qui traitent de l'apprentissage de langues étrangères (ALE). La théorie de l'interférence qui explique le processus psycholinguistique sous-jacent à l'ALE par l'analyse contrastive, qui est purement linguistique, a connu des échecs. La théorie de l'interlangue qui est de tendance psycholinguistique a donné récemment des résultats empiriques encourageants; mais ceux-ci se limitent presque uniquement à l'ALE en milieu social alors que dans l'ALE en milieu scolaire; ces résultats ne seraient donc pas encore applicables à l'école. Il y a aujourd'hui une autre possibilité d'analyser l'ALE en psychologie cognitive, on distingue trois types de connaissances: les connaissances déclaratives, procédurales et conditionnelles. Étant plus directement applicables, ces deux dernières permettent une meilleure comparaison avec les premières. Mais, cette différence d'efficacité entre les types de connaissances reste théorique d'une part et d'autre part, même si l'on sait que les règles de grammaire sont des connaissances déclaratives, on ignore toujours quelles sont les réalisations possibles des deux autres types de connaissances dans le cas de l'ALE. Il est donc nécessaire d'analyser l'ALE sous l'angle des types de connaissances afin de connaître d'abord les réalisations de chaque type dans le cas de l'ALE et de vérifier ensuite la différence d'efficacité des trois types de connaissance.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université du Québec à Chicoutimi

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Titre du colloque :

Éducation
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Thème du colloque :

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