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Un cadre conceptuel pour comprendre la littérature sur la réflexion en enseignement

Catherine Beauchamp
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Catherine Beauchamp

Résumé du colloque

Trois analyses traitant la réflexion en enseignement selon des perspectives distinctes seront présentées afin de clarifier la signification de ce concept complexe et d’établir une méthodologie permettant de l’examiner. La première étudie les écrits de trois communautés professionnelles – la formation professionnelle continue, l’enseignement supérieur et la formation des enseignants – afin d’établir les thèmes généraux présents. La deuxième examine les définitions de la réflexion proposées mettant l’accent sur les processus et les fondements de la réflexion. La troisième explore diverses études critiques sur la réflexion pour en dégager les épistémologies prédominantes et les thèmes récurrents. La fusion des résultats de ces trois analyses permet d’établir un cadre conceptuel de la réflexion qui montre les interrelations étroites entre quatre grands thèmes dans la littérature : les processus de la réflexion, les raisonnements qui la sous-tendent, le contexte dans lequel elle se produit, et son rapport avec l’action. Cette étude offre une contribution conceptuelle et méthodologique en dégageant d’une part les liens logiques entre les différentes conceptions de la réflexion et en proposant un modèle susceptible d’être appliqué à l’exploration de concepts complexes.

Contexte

Section :
Réflexion et réflexivité dans la formation et la profession enseignante : regards théoriques et critiques
news icon Thème du colloque :
Réflexion et réflexivité dans la formation et la profession enseignante : regards théoriques et critiques
manager icon Responsables :
Colette Gervais Maurice Tardif Cecilia Borges Mhammed Mellouki
host icon Hôte : Université de Montréal

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Titre du colloque :

Réflexion et réflexivité dans la formation et la profession enseignante : regards théoriques et critiques
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