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Un cadre conceptuel pour reconsidérer l'enseignement des circuits électriques au secondaire

Abdeljalil Metioui
Abdelkrim Rekiouak
AM

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Abdeljalil Metioui

Résumé de la communication

L’ensemble des résultats de recherches réalisées dans plusieurs pays avec des élèves du secondaire et du collégial démontre que la presque totalité des difficultés conceptuelles eu égard la théorie des circuits électriques, prend sa source d’une lacune au niveau des représentations du courant et de la tension (Shipstone, 1985; Métioui et al., 1996; Millar et King, 1993). Afin de corriger cette situation, Dupin et Johsua (1989) et Closset (1992) proposent quelques travaux concernant l’utilisation de diverses analogies favorisant l’apprentissage des concepts de tension et de courant. Par ailleurs, Lee et Low (2001) présentent des stratégies d'enseignement axées sur la notion de tension. Notre recherche s'inscrit dans cette optique et par conséquent, nous allons, dans un premier temps, réaliser une analyse critique des stratégies développées. Ensuite, nous allons proposer un cadre conceptuel mettant l'emphase sur les principes universels de conservation de la charge et de la conservation de l'énergie. Ce cadre conceptuel permettra par exemple de rendre compte des modèles erronés les plus répandus chez les élèves : le modèle des "courants antagonistes", le modèle du "partage", le modèle du "commis voyageur", le modèle qui "s'épuise" et le modèle "séquentiel".

Contexte

Section :
Didactique
news icon Domaine de la communication :
Didactique
host icon Hôte : Université Laval

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