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Un modèle d'éducateur apte à œuvrer en éducation ouverte dans une architecture à aires ouvertes

C. Touzin-St-Pierre
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C. Touzin-St-Pierre

Résumé du colloque

L'école à aires ouvertes est apparue au Québec vers 1965-1968 et a connu une expansion rapide durant la décennie 70. Car, à cette époque une pratique courante voulait que toute nouvelle construction d'école primaire en soit à aires ouvertes. L'observation d'un problème majeur du côté de l'enseignement lors de trois enquêtes dans ce type d'école à l'école du Québec, a conduit à l'élaboration d'un modèle d'éducateur. Théoriquement, le modèle introduit une liste de situations éventuelles susceptibles d'être rencontrées par l'éducateur dans un contexte d'éducation ouverte et expose les rôles possibles de l'éducateur en rapport avec les situations mentionnées. L'intervention de l'éducateur dans les situations et les rôles suit un profil, c'est-à-dire un ensemble de traits spécifiques à l'éducateur ouvert, c'est le modèle. Opérationnellement le modèle s'appuie sur quatre composantes spécifiques: 1) développement intellectuel, émotif et social de l'enfant, 2) intervention éducative ouverte, 3) l'environnement éducatif ouvert à aires ouvertes, 4) la formation personnelle et professionnelle de l'intervenant selon l'automation continue et ouverte. En conclusion, le présent modèle stipule que l'éducateur qui un trait fondamental, celui de faciliter qui s'articule autour des champs où il exerce son rôle.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université du Québec à Montréal

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Titre du colloque :

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