Colloque

Un paradoxe dans l'enseignement du français

Elca Tarrab

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Elca Tarrab

Résumé du colloque

Le développement de la communication orale à l'école a surtout été étudié en tant que processus d'expression et la majorité des recherches sur l'oral ont été orientées dans cette direction. Pourtant, les deux aspects du langage, l'expression et la compréhension du contenu exprimé, sont deux aspects corrélatifs et s'influencent l'un l'autre. Bien que la communication soit toujours définie par ses deux moments, le moment de l'émission d'une part et le moment de réception d'autre part, la proportion des recherches qui portent sur l'auditeur est minime par rapport à celles qui portent sur le locuteur ou sur le lecteur. À l'école, l'enseignement du français dans la lecture et l'écrit a, depuis quelques années, fait une place à l'expression orale. Quant à la pédagogie de l'écoute, tout reste à faire pour la promouvoir. On aurait pu espérer que le nouveau programme de français allait donner à l'enseignement de l'écoute la place qui lui revient dans le chapitre consacré à l'enseignement de l'écoute. Malheureusement, il n'en est rien. Il y a là un vaste domaine de recherche au Québec dont la nécessité s'impose. Cette rencontre sera centrée sur le développement de la compétence en écoute qui ne peut être réduite à la capacité de reproduire ce qui a été entendu, qu'on ne peut l'assimiler à des circonstances fortuites, car elle ne peut être acquise uniquement grâce à l'expérience personnelle ou à la maturation.

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université Laval

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