Colloque

Un pivot de l'accompagnement mentoral : composer avec le cadre expérientiel de l'enseignant débutant

Marie-Josée Dumoulin

Membre a labase

Marie-Josée Dumoulin

Résumé de la communication

Lorsqu’ils entrent en carrière, les enseignants débutants poursuivent l’apprentissage du métier en se confrontant aux situations quotidiennes souvent indéterminées de leur pratique professionnelle. C’est donc tout autant pour soutenir leur développement professionnel à travers cette expérience d’insertion que pour comprendre le processus de restructuration de cette expérience qu’un dispositif méthodologique d’accompagnement mentoral – unissant un enseignant d’expérience à un enseignant débutant – a été mis sur pied sur une période d’un an, dans le cadre d’une récente étude doctorale (Dumoulin, 2009). La présente communication rendra compte, dans un premier temps, des sources épistémologiques ayant inspiré le choix d’un tel dispositif, ainsi que le modèle conceptuel l’ayant rendu opératoire (St-Arnaud, 2003). Dans un deuxième temps, le propos se portera sur quelques résultats de l’étude qui montrent qu’en amont de l’expertise mentorale, un cadre expérientiel est présent chez chaque enseignant débutant, cadre qui imprègne et oriente de façon significative le processus réflexif sur les situations indéterminées. Sachant la préséance de ce cadre dans la réflexion professionnelle, comment la personne accompagnatrice peut-elle bien faire servir son expertise? En corollaire, un accompagnement peut-il contribuer au développement professionnel sans que soit pris en compte l’existence de ce cadre expérientiel?

Résumé du colloque

Nous avons prévu le lancement de l’ouvrage de madame Évelyne Charlier ''L'accompagnement, un agir professionnel'', à paraître chez De Boeck. Madame Charlier est responsable du Centre d’étude et de formation pour enseignants et formateur à la Faculté universitaire Notre-Dame de la Paix à Namur.

Contexte

Section :

Accompagnement : promesses et paradoxes

Thème du colloque :

Accompagnement : promesses et paradoxes

Responsables :

Michel Boyer Louise Royal Maela Paul

Hôte : Université de Sherbrooke, Université Bishop’s

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