Colloque

Un renouvellement de pratiques en éducation aux sciences au secondaire au Québec : une étude de cas sous l'angle de la théorie de l'activité

Résumé du colloque

Notre contribution propose une lecture socioculturelle du renouvellement des pratiques en éducation aux sciences au secondaire au Québec. L’importance d’étudier le contexte dans lequel les enseignants évoluent nous a conduit à privilégier la théorie de l’activité comme cadre théorique (Engeström, 1997). Ce modèle permet une lecture systémique et contextuelle du renouvellement des pratiques en éducation aux sciences dans un contexte de réforme scolaire. C’est par le biais d’une étude de cas que nous documentons le volet de la planification et de la mise en œuvre d’une SAE construite par une enseignante en situation de renouvellement pédagogique. Nos analyses font ressortir les interrelations entre les actants de l’école, les outils qui médiatisent la production de la SAE, le rôle des règles et de la division du travail lors de l’échange ou de la distribution de cette SAE au sein de la communauté. De plus, elles appuient le fait qu’un système d’activité est le reflet de points de vue multiples, diversifiés, de traditions et d’intérêts différents qui se manifestent à travers une multiplicité d’actions. Nous documentons également diverses étapes d’un apprentissage émancipatoire (Engeström, 2001) vécu par l’enseignante. Apprentissage qui débute par une remise en question et une redéfinition de sa pratique en éducation aux sciences au secondaire.