Colloque

Une approche ethnométhodologique du travail enseignant en classe

Élizabeth Ouellet

Maurice Tardif

ÉO

Membre a labase

Élizabeth Ouellet

Résumé du colloque

Cette recherche subventionnée par le CRSH et le FCAR s'insère dans le cadre d'une étude plus large sur les savoirs professionnels des enseignants (Tardif, Lessard, 1993). Malgré l'engouement pour ce champ d'étude en pleine effervescence (Wittrock (éd.), 1986; Houston (éd.), 1990; Schulman, 1991), il existe en réalité très peu d'analyses qualitatives issues directement d'études de terrain auprès des praticiens de l'enseignement dans des situations réelles (classes, interactions avec les élèves, etc.). Cette communication a pour but de présenter les étapes de réalisation de notre recherche sur les savoirs d'expérience mobilisés par les acteurs scolaires eux-mêmes, c'est-à-dire les enseignants des ordres primaire et secondaire, à partir d'une approche d'inspiration ethnométhodologique. Elle traite brièvement de la pertinence de cette approche, fera la description des étapes et présentera les premiers résultats. Les savoirs d'expérience que nous cherchons à comprendre sont ceux liés aux disciplines enseignées (Tardif, 1991), les fondements de la pratique du métier et de la compétence professionnelle. Ces savoirs d'expérience se réfèrent à des expériences, des connaissances, des compétences et des arguments qui obéissent à certaines exigences de rationalité dans l'action et dans le métier. Les étapes du recensement des données dans les classes de sciences et des classes d'enseignement vidéo, le découpage des activités en segments observables, la description des gestes d'enseignement, la validation des données auprès des enseignants et l'interrogation sur les motifs de leurs gestes et actions. Les premiers résultats actuellement mettent au jour les savoirs d'expérience mobilisés qui servent de base à leur "savoir de base" (knowledge base) à la pratique professionnelle et aux décisions prises lors des matières et élèves dans les classes. Dans cette optique, cette communication mettra en évidence des retombées importantes en ce qui concerne la formation des maîtres.

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université du Québec à Montréal

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