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Une approche langues et sciences efficace en ERE

Marianne Cormier
Diane Pruneau
Martin Gilles
MC

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Marianne Cormier

Résumé du colloque

Les élèves des minorités francophones du Canada, vivant à l’extérieur du Québec, ont obtenu de plus faibles résultats en sciences que les élèves de la majorité linguistique lors de tests nationaux et internationaux. Ces résultats s’expliquent, entre autres, par les limites langagières de ces élèves vivant en milieu bilingue. En effet l’apprentissage scientifique, que ce soit dans le domaine de la physique, de la chimie ou de l’environnement, exige l’usage d’un vocabulaire académique et de capacités d’écriture spécifiques pour transmettre ses découvertes et ses démarches cognitives. Notre but était de construire et d’expérimenter un modèle d’enseignement et d’apprentissage des sciences pour le milieu linguistique minoritaire. Le modèle fait appel à des stratégies langagières en conjonction avec une démarche d’évolution conceptuelle. Le modèle a été expérimenté sur un sujet environnemental (le marais salé), dans une classe de 5e année du Nouveau-Brunswick, pour vérifier son efficacité à faire évoluer les conceptions des élèves sur le marais et les compétences des élèves pour écrire et parler sur des sujets scientifiques. Des entrevues individuelles et de groupe, des questionnaires et des travaux des élèves ont été analysés qualitativement. Des récits de processus d’apprentissage ont été rédigés pour décrire les cheminements des participants durant l’expérimentation didactique du modèle. Nous avons constaté que le modèle pédagogique permet non seulement l’évolution des conceptions scientifiques, mais accentue le désir de protection des marais, tout en permettant une amélioration langagière. En effet, l’utilisation de stratégies langagières (journal de bord, discussions des instances…) dans le cadre d’une démarche d’évolution conceptuelle favorise la motivation pour l’étude des marais. Avec la communauté scientifique, l’élève s’exprime, se questionne, et s’implique pour comprendre le marais salé. À travers son cheminement, il développe un lien avec le marais. Il améliore également ses capacités langagières grâce à un vécu réel avec les mots du marais. Nous concluons que ce modèle pourrait apporter une contribution intéressante en éducation relative à l’environnement.

Contexte

Section :
Le croisement des savoirs au coeur des recherches en éducation relative à l'environnement
news icon Thème du colloque :
Le croisement des savoirs au coeur des recherches en éducation relative à l'environnement
host icon Hôte : Université du Québec à Montréal

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Titre du colloque :

Le croisement des savoirs au coeur des recherches en éducation relative à l'environnement
Une approche langues et sciences efficace en ERE
Marianne Cormier
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