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Résumé de la communication
Depuis la réforme de 2001, tous les enseignants du primaire sont confrontés à de nouvelles pratiques scolaires que sont les éducations à la santé, au développement durable, à la sexualité, à la citoyenneté, etc. Les activités scolaires étant organisées à partir des disciplines scolaires telles que définies par Chervel (1993), la mise en œuvre de ces éducations à …constitue, pour la plupart des enseignants, «une chose de plus à faire», et trouvent difficilement leur place même si elles sont inscrites dans le curriculum. De plus, ces objets font souvent l’objet de découpage, de segmentation en fonction des disciplines et par le fait même de sous-traitances à des «préventologues» que l’on juge souvent plus compétents pour aborder tel ou tel sujet. Pour une prise en compte globale et systémique, la responsabilité de cet objet n’incombe pas aux seuls enseignants, à la seule école mais doit pouvoir s’appuyer sur une chaîne de volontés publique (politique, associative, réseaux, etc.) et professionnelle (personnels scolaires enseignants et non enseignants, personnels de la santé, familles, etc. Pour illustrer ces propos, cette communication tentera de décrire, interpréter et comprendre cette chaîne est mise en place dans la réalisation d’un projet de parc-école réalisé par une école primaire. Pour analyser ce projet, le cadre d’analyse de l’éducation à la santé à l’école (2009) et du partenariat de Mérini (1999, 2006) a été utilisé.
Résumé du colloque
Nous n'aurons pas d'événements particuliers lors de ce colloque.
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