Colloque

Une description matricielle des compétences en littératie médiatique

Pierre Fastrez

Thierry De Smedt

Membre a labase

Pierre Fastrez

Résumé de la communication

Depuis que l’éducation aux médias (EAM) est pratiquée, la réflexion des acteurs s’est concentrée principalement sur deux questions : quels types de médias doivent être enseignés en EAM ? et quelles méthodes pédagogiques conviennent à cet enseignement ? La définition des compétences auxquelles l’EAM devait conduire n’est apparue que plus tard et de façon très marginale. Cette communication fait état d'un programme de recherches en cours, dont les premières phases remontent à 1993, concernant la définition du concept de littératie médiatique en termes de compétences. Nous présenterons un outil conceptuel structurant le concept de littératie médiatique au départ de quatre domaines de compétence (écriture, lecture, navigation, organisation) et de trois dimensions des compétences médiatiques (informationnelle, technique, sociale). Le croisement de ces quatre domaines et trois dimensions génère une matrice à douze cellules, permettant de préciser un ensemble de catégories de compétences médiatiques. Cet outil conceptuel est actuellement en usage pour définir, dans un programme d'enseignement fondamental, les compétences en littératie médiatique devant être détenues par les élèves à l'horizon de leur formation scolaire, et pour le reste de leur vie. Les enjeux de ce processus définitoire sont l'identification des points d'intégration de ces compétences dans les matières existantes, et la reconnaissance des spécificités de l'EAM en tant que discipline d'enseignement.

Résumé du colloque

Les communications feront l’objet d’un collectif disponible en ligne. Nous explorerons la possibilité de renforcer les liens entre notre groupe de recherche sur la littératie médiatique en contexte scolaire et les chercheurs en arts médiatiques et en éducation aux médias invités au colloque. Les Actes du colloque de 2010 « La lecture sous toutes ses formes », organisé en partie par N. Lacelle, seront lancés à cette occasion par la Revue de la recherche en éducation conjointement avec nous.