Colloque

Une « formation réflexive » pour les enseignants : analyse conceptuelle

Julie Desjardins

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Julie Desjardins

Résumé du colloque

En 1991, le Conseil supérieur de l'éducation recommandait pour les futurs enseignants du Québec, une préparation «réflexive». Suite à cette recommandation et suivant les exigences du MEQ, les Universités ont modifié leurs programmes de formation des enseignants, accordant à la réflexion et à l'analyse réflexive une place importante. Les attentes relatives au caractère réflexif de la formation sont vastes: favoriser le lien entre ce qu'on appelle communément la «théorie» et la «pratique», assurer le maintien de la compétence à long terme des enseignants, permettre à ces derniers de s'adapter aux changements à venir, et bien d'autres encore. Ces attentes nous ont incitée à nous interroger sur le sens donné par les autorités ministérielles et par les universités au concept de «formation réflexive». La «formation réflexive» est-elle un concept bien défini? Les différentes instances impliquées dans le dossier de la formation des enseignants donnent-elles le même sens à ce concept? Ces questions sont à l'origine d'une recherche doctorale qui s'est donné comme objectif de circonscrire la signification du concept de «formation réflexive» dans les discours officiels de la réforme des programmes de formation des enseignants. Dans le cadre de cette communication, nous présenterons des résultats de cette recherche qui montrent que le concept de formation réflexive est à la fois flou et polysémique dans les discours officiels de la réforme de la formation des enseignants. Nous pointerons quelques problèmes relatifs à la clarification des processus cognitifs en jeu dans une formation réflexive. Nous montrerons aussi la diversité des objets de réflexion et les conséquences prétendûment rattachées à une réflexion sur ces divers objets. À la lumière de ces données, nous terminerons l'exposé en pointant ce que nous croyons être une fragmentation dans le champ conceptuel de la formation réflexive.