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Une modalité d'évaluation formative dans un processus d'écriture/récriture du texte argumentatif chez les adolescents de 16 et 17 ans

Julie Roberge
JR

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Julie Roberge

Résumé du colloque

L'évaluation des productions écrites des élèves par les enseignants pose souvent un problème. Comment les enseignants espèrent-ils transmettre aux élèves les commentaires nécessaires afin de leur permettre une meilleure appropriation de la matière? Quelles modalités d'évaluation permettraient aux élèves d'avoir de meilleurs résultats lors de productions écrites subséquentes? Deux modalités ont été ici explorées: la correction plus "traditionnelle" qui consiste à écrire des commentaires directement sur la copie de l'élève et une correction plus "avant-gardiste" qui prend la forme d'une cassette audio sur laquelle le correcteur enregistre ses commentaires. Des textes écrits de type argumentatif ont été produits par des élèves de cinquième secondaire. Ces textes ont ensuite été évalués en fonction de la grille d'évaluation du ministère de l'Éducation pour le secondaire argumentatif et selon les deux modalités. Suite à cette première correction, les élèves ont récupéré leur texte (et les commentaires par écrit/oral) ou sur cassette avec l'accompagnement afin de "réécrire" leur texte en fonction des connaissances acquises et des commentaires du correcteur. C'est l'analyse du résultat de ces deuxièmes textes qui est le noeud de cette recherche. En ce sens place l'épreuve de trois aspects en jeu en processus d'écriture: écrire, révision, réécriture; augmentation de l'autonomie et l'élaboration des outils d'analyse du texte des textes argumentatifs sont les trois aspects théoriques de cette recherche.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université du Québec à Montréal

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Titre du colloque :

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