Colloque

Une raison éducable: L'acquisition et le développement des stratégies argumentatives en éducation

Pierre Agneot

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Pierre Agneot

Résumé du colloque

Depuis de nombreuses années, les milieux de formation universitaires sont à l'affût de modèles et de pratiques novatrices susceptibles de revitaliser les activités d'enseignement; tantôt il s'agit de prendre plus finement en considération les styles d'apprentissage des étudiants, de mettre l'accent sur les stratégies de résolution de problèmes, de maîtriser les ressources de la technologie, etc. Assurer le transfert des compétences et raffermir les liens entre les savoirs et les engagements socio-professionnels figurent d'ordinaire au nombre des objectifs fondamentaux. Toutefois, il convient aussi d'estimer l'urgence de développer la capacité de l'étudiant à prendre position sur ce qu'il apprend, à envisager le savoir qu'il acquiert comme solidaire de causes à défendre, à faire partager. L'enseignement universitaire doit en point rendre compte d'une démarche d'innovation pédagogique impliquant des étudiants de 2e et 3e cycles dans le développement de leurs stratégies argumentatives. Demeures longtemps associées à une conception classique de la rhétorique formée par l'esthétique littéraire et l'art de plaire, mais reconsidérées aujourd'hui à la lumière de l'analyse logique du langage naturel (C. Perelman, G. Vignaux, O. Reboul,...), ces stratégies sont mobilisées désormais pour une appropriation des démarches de la pensée (métacognition) pour construire un propos soucieux de rigueur, de fondement, d'efficacité, de pertinence et d'authenticité (élaboration d'un discours pédagogique). Dans une société pluraliste, l'éducateur est placé en situation de construire sa capacité à faire valoir et reconnaître le bien fondé de son affirmation, à soutenir ses engagements, constitue une pièce maîtresse de sa formation, à la chaîne de son identité personnelle et professionnelle.