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Une tendance vers l'individualisation du curriculum: similitude d'interprétation et différences dans l'opérationnalisation du programme-cadre de français par onze enseignants du niveau secondaire

G. Dussault
T. Fortin
J. Roberg-Brassard
C. Turcotte
GD

Membre a labase

G. Dussault

Résumé du colloque

L'analyse des programmes de onze enseignants, à l'aide du schéma théorique de Mauritz Johnson, permet d'identifier plus de différences que de similitudes entre les programmes des enseignants d'un même niveau. Les similitudes se trouvent en l'acceptation, par la très grande majorité des enseignants, des éléments suivants du programme-cadre: (a) objectifs généraux; (b) principes qui enchâssent la philosophie du programme; (c) principes pour établir la séquence des objectifs d'apprentissage; (d) pédagogie centrée sur l'apprenant. Les différences s'observent dans la description plus spécifique des fonctions de l'enseignant dans les domaines suivants: (1) langue et pensée; (2) écoute et expression orales; (3) acquisition de la lecture et du fruit; (4) œuvres littéraires; (5) travaux exigés des apprenants. En raison de ces différences, il semble légitime de conclure qu'il se manifeste, dans ces écoles secondaires du Québec, une tendance vers une "macro-individualisation" des programmes de français.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université de Moncton

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Titre du colloque :

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