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Utilisation de schémas structurés comme outil d'évaluation des changements conceptuels consécutifs à une intervention pédagogique auprès d’enseignants universitaires

Josée Bouchard
Alenoush Saroyan
JB

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Josée Bouchard

Résumé de la communication

Notre étude s’intéresse à la nature et à l’évolution des conceptions de l’enseignement présentes chez des enseignants universitaires. Peu d’outils permettent d’apprécier la complexité des conceptions épistémologiques de même que la spécificité et le raffinement du vocabulaire relatifs à un domaine chez un individu. En ce sens, les schémas structurés (« concept map ») offrent une avenue très intéressante puisqu’ils constituent une méthode d’expression graphique de la compréhension et des représentations d’un individu relativement à un domaine (Novak & Gowin, 1984). Trochim (1989) suggère une procédure qui peut être répétée périodiquement afin d’apprécier d’éventuelles modifications dans la conceptualisation des participants. D’abord, les participants sont invités à générer individuellement la liste des termes qui se rapportent à un thème donné. Ensuite, les points de vue sont mis en commun. Ce brainstorming collectif est suivi de la sélection par chaque participant des termes les plus significatifs. Chacun regroupe alors en piles les différents termes selon les similitudes perçues et étiquette ces piles avec des concepts évocateurs. Cette activité sert de phase initiale à la création des schémas structurés. Ceux-ci expriment bien plus que leurs éléments constituants considérés isolément puisqu’on y retrouve à la fois les concepts (étiquettes des piles), l’ensemble des termes sélectionnés de même que les liens, les interrelations et la hiérarchie qui les unissent. Aucune contrainte n’est imposée aux participants au sujet du design ou de la composition des schémas. Différentes informations, quantitatives et qualitatives, sont issues de l’analyse des schémas structurés : dénombrement et nature des termes ainsi que des concepts, caractéristiques structurales et densité des schémas ainsi que « cluster analysis ». L’étude que nous présentons ici porte sur les conceptions d’enseignants universitaires relatives à ce qu’est un « enseignement efficace ». Nous présentons le recours aux schémas structurés comme un outil d’évaluation des changements conceptuels consécutifs à une intervention pédagogique.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Domaine de la communication :
Éducation
host icon Hôte : Université de Montréal

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