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Vers l’accident didactique

Gérard Delacour
GD

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Gérard Delacour

Résumé de la communication

L’activité de réflexivité est présente en permanence à la conscience enseignante, comme part de l’activité de médiation et de mise-en-scène des savoirs, fondée sur l’interactivité subjective entre enseignants et élèves, entre formateurs et apprenants. Comment sommes-nous passés de cette posture qualitative à une responsabilisation des acteurs via des dispositifs de quantification de résultats? Que devient la réflexivité face aux obligations de devoir répondre de ses actions à travers des processus d’évaluations quantifiées? Les notions, les techniques et les exigences du management de projet ont pénétré le monde de l’éducation et de l’apprentissage. Ainsi un nouveau terrain de recherche apparaît avec l’accident de discontinuité didactique qui a ses causes à la fois dans la disparition de toute «expression de l’identité en soi» (Vinatier, 2009) et à la fois dans les technologies et les dispositifs mis en œuvre, en particulier les TICE. La valeur subjective de la réflexivité comme une des sources primordiales du développement personnel est à replacer au centre des apprentissages afin de recréer la continuité du sens intersubjectif, sous toutes ses formes. L’auteur présente le destin de la réflexivité au sein de l’apprentissage en première personne en apportant des éléments de sa récente recherche (2010), Apprendre comme Inventer et son concept d’insension.

Résumé du colloque

Table ronde préparant une publication collective

Contexte

Section :
La didactique professionnelle en formation à l'enseignement : défis et perspectives
news icon Thème du colloque :
La didactique professionnelle en formation à l'enseignement : défis et perspectives
manager icon Responsables :
Yves Lenoir
host icon Hôte : Université de Sherbrooke, Université Bishop’s

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