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Vers une sémiologie du comportement créatif en situation d'apprentissage scolaire

H. Mirza
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H. Mirza

Résumé du colloque

Considérant l'enseignement comme un système de communication, nous définissons la relation pédagogique au sens fonctionnel du terme, à savoir: la manière selon laquelle professeur et élèves "s'engagent" dans l'acte de communiquer. Retracer l'organisation du système relationnel en classe revient donc à différencier la "forme" et le "fond" des messages qui s'y expriment. En analyser le fonctionnement dans l'optique d'une pédagogie de la créativité équivaut alors à la recherche des signes déclencheurs de l'activité créatrice des élèves à l'intérieur du processus d'enseignement-apprentissage. Pour les identifier concrètement, une observation systématique s'impose. Elle englobe une observation directe et globale, une double observation indirecte (par enregistrement magnétophonique et à partir d'une grille sémiologique interactionnelle) et des interviews (style non-directif) auprès des enseignants observés et de certains de leurs élèves. Que nous disent les faits?

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université du Québec à Montréal

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Titre du colloque :

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