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Y a-t-il correspondance entre les jugements d'enseignants et d'élèves quant aux stratégies motivationnelles utilisées en classe ?

Geneviève Simard
Marie-France Marcoux
Thérèse Bouffard
Lucille Boileau
GS

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Geneviève Simard

Résumé du colloque

De plus en plus la recherche en développement et en éducation reconnait l’importance du choix des différentes pratiques scolaires dans la qualité des performances académiques des élèves. Une question importante, rarement explorée, et qui fait l’objet de la présente recherche, est de savoir dans quelle mesure les stratégies jugées utiles par les enseignants pour motiver les élèves, sont reconnues comme aidantes par ces derniers. A cet effet, un questionnaire utilisé par Bobbit-Nolen et Nicholls (1993, 1994) a été traduit et adapté pour tenir compte des particularités du contexte québécois. Celui-ci est soumis à un échantillon de 200 élèves également répartis en 2ème et 5ème années, et de leurs enseignants. Des analyses de variance et corrélationnelles permettent d’identifier des stratégies examinées, celles qui recueillent l’assentiment des répondants adultes et enfants, et celles sur lesquelles se manifestent des désaccords. La discussion met l’accent sur l’information précieuse pour les intervenants scolaires, que constitue le choix des stratégies de motivation reconnues stimulantes par les enfants en fonction de leur niveau de développement.

Contexte

Section :
Psychologie
news icon Thème du colloque :
Psychologie
manager icon Responsables :
André Pellerin
host icon Hôte : Université de Trois-Rivières

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