Rachel Berthiaume

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Membre de l'Acfas

Profil

Liens avec l'Acfas

Responsable de colloque :

92e Congrès de l'Acfas : Regards multidimensionnels sur le rôle de la collaboration dans l’accompagnement des élèves vivant avec un trouble du développement du langage (TDL) vers la réussite éducative

90e Congrès de l'Acfas : La didactique au cœur des préoccupations éducatives actuelles

89e Congrès de l'Acfas : Éducation des élèves sourds ou ayant une surdité : entre participation sociale, inclusion et littératie

84e Congrès de l'Acfas : Évaluation des représentations lexicales et incidences sur les pratiques enseignantes

Auteur·trice :

92e Congrès de l'Acfas : La précision des lettres muettes et la sensibilité à celles-ci chez les élèves du primaire avec et sans trouble développemental du langage

92e Congrès de l'Acfas : Une approche dynamique pour favoriser la réussite des élèves vivant avec des fragilités langagières

91e Congrès de l'Acfas : Modèle d'enseignement de la lecture-écriture par microtâches : Fondements

91e Congrès de l'Acfas : Les microtâches pour enseigner et pour apprendre: mise à l'essai en contexte d'enseignement de l'orthographe

90e Congrès de l'Acfas : Expérimentation d’une coévaluation formative de l’oral en classe de français langue d’enseignement au secondaire : résultats préliminaires

90e Congrès de l'Acfas : Le passage de l'oral à l'écrit chez l'élève avec ou sans difficulté : défis et pistes de solution

89e Congrès de l'Acfas : Que nous disent les fautes d'orthographe sur la compétence orthographique des enfants sourds?

87e Congrès de l'Acfas : Efficacité d’un dispositif d’entrainement à la conscience morphologique pour soutenir l’apprentissage de la lecture d’enfants dyslexiques et normo-lecteurs : une étude française

87e Congrès de l'Acfas : Les effets d’un dispositif d’enseignement du vocabulaire sur les connaissances lexicales et la compétence à lire et à orthographier d’élèves de la 4e année du primaire

86e Congrès de l'Acfas : Évaluation des connaissances morphologiques dérivationnelles d’élèves dyslexiques francophones du primaire

84e Congrès de l'Acfas : Connaissances morphologiques et représentations lexicales : proposition d'une typologie de tâches

84e Congrès de l'Acfas : Pourquoi s'intéresser à l'évaluation des représentations lexicales des élèves?

84e Congrès de l'Acfas : Évaluer les représentations lexicales des élèves en contexte de révision de l'écrit : les apports et limites des tâches métaorthographiques

84e Congrès de l'Acfas : Le point sur les connaissances morphologiques dérivationnelles des élèves québécois du primaire

84e Congrès de l'Acfas : Les connaissances morphologiques dérivationnelles des élèves dyslexiques

83e Congrès de l'Acfas : Les élèves dyslexiques tirent-ils profit de la structure morphologique des mots lorsqu'ils lisent?

82e Congrès de l'Acfas : La contribution de commentaires métaorthographiques dans la compréhension de la compétence orthographique : le cas d’élèves dyslexiques

80e Congrès de l'Acfas : La révision orthographique chez l'élève dyslexique du primaire

80e Congrès de l'Acfas : Le développement de la compétence orthographique chez des élèves sourds apprenant le français : une étude longitudinale

80e Congrès de l'Acfas : Rôle et nature des inférences impliquées dans la compréhension et la résolution de situations-problèmes mathématiques au secondaire

Communications de Rachel Berthiaume

La révision orthographique chez l'élève dyslexique du primaire
Joëlle Varin
Congrès 2012
Section 500 - Éducation
Expérimentation d’une coévaluation formative de l’oral en classe de français langue d’enseignement au secondaire : résultats préliminaires
Karine Desrochers
Congrès 2023
Section 500 - Éducation
Les élèves dyslexiques tirent-ils profit de la structure morphologique des mots lorsqu'ils lisent?
Rachel Berthiaume
Congrès 2015
Section 500 - Éducation
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