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Communication
Au cours des trente dernières années, l’éducation en milieu autochtone est devenu un champ d’étude de plus en plus fécond. Cet intérêt pour la question trouve notamment sa source dans les difficultés que rencontrent plusieurs élèves autochtones à réussir leurs études, à persévérer à l’école, ce qui se traduit par un taux de diplômation généralement plus faible chez ceux-ci qu’au sein des populations allochtones. Si l’importance du problème a amené les auteurs à étudier le phénomène sous divers angles, peu d’entre eux ont spécifiquement porté leur attention à la question de la motivation des élèves pour la réussite de leurs …
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Au cours des trente dernières années, l’éducation en milieu autochtone est devenu un champ d’étude de plus en plus fécond. Cet intérêt pour la question trouve notamment sa source dans les difficultés que rencontrent plusieurs élèves autochtones à réussir leurs études, à persévérer à l’école, ce qui se traduit par un taux de diplômation généralement plus faible chez ceux-ci qu’au sein des populations allochtones. Si l’importance du problème a amené les auteurs à étudier le phénomène sous divers angles, peu d’entre eux ont spécifiquement porté leur attention à la question de la motivation des élèves pour la réussite de leurs …
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Au cours des trente dernières années, l’éducation en milieu autochtone est devenu un champ d’étude de plus en plus fécond. Cet intérêt pour la question trouve notamment sa source dans les difficultés que rencontrent plusieurs élèves autochtones à réussir leurs études, à persévérer à l’école, ce qui se traduit par un taux de diplômation généralement plus faible chez ceux-ci qu’au sein des populations allochtones. Si l’importance du problème a amené les auteurs à étudier le phénomène sous divers angles, peu d’entre eux ont spécifiquement porté leur attention à la question de la motivation des élèves pour la réussite de leurs …
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La question de la réussite et de la persévérance scolaire est un thème qui semble préoccuper largement notre société. Si dans les médias on aborde souvent la question en traitant du taux de décrochage chez les élèves québécois, on entend beaucoup moins parler de la situation prévalant dans les communautés autochtones. Or, pour l’année scolaire 2000-2001, seulement 30,7 % des élèves autochtones inscrits dans les classes de 12e et 13e année obtenaient un diplôme d’étude secondaire (MAINC, mars 2003). Cette problématique interpelle les milieux scolaires et, au premier chef, les enseignants, tout en posant notamment la question de la motivation …
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La question de la réussite et de la persévérance scolaire est un thème qui semble préoccuper largement notre société. Si dans les médias on aborde souvent la question en traitant du taux de décrochage chez les élèves québécois, on entend beaucoup moins parler de la situation prévalant dans les communautés autochtones. Or, pour l’année scolaire 2000-2001, seulement 30,7 % des élèves autochtones inscrits dans les classes de 12e et 13e année obtenaient un diplôme d’étude secondaire (MAINC, mars 2003). Cette problématique interpelle les milieux scolaires et, au premier chef, les enseignants, tout en posant notamment la question de la motivation …
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La question de la réussite et de la persévérance scolaire est un thème qui semble préoccuper largement notre société. Si dans les médias on aborde souvent la question en traitant du taux de décrochage chez les élèves québécois, on entend beaucoup moins parler de la situation prévalant dans les communautés autochtones. Or, pour l’année scolaire 2000-2001, seulement 30,7 % des élèves autochtones inscrits dans les classes de 12e et 13e année obtenaient un diplôme d’étude secondaire (MAINC, mars 2003). Cette problématique interpelle les milieux scolaires et, au premier chef, les enseignants, tout en posant notamment la question de la motivation …
