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Colloque
Qu'est-ce qu'habiter? Même s'il est difficile de répondre de manière absolue à cette question, nous pouvons néanmoins avancer que le concept renvoie à des dimensions à la fois physiques, sociales et intimes et qu'il ne peut être appréhendé sans évoquer les liens intrinsèques qui le rattaches aux concepts de lieux, d'espace et d'identité. Les angles d'analyse et leurs ramifications sont donc multiples, ce qui en complexifient d'autant sa compréhension. Occuper un territoire n'induit pas en effet systématiquement qu'on l'habite. Mais à l'inverse, peut-on habiter sans occuper? Il existe donc plusieurs façons d'appréhender un territoire et la manière hmaine de l'habiter …
Communication
Selon Harter, le domaine de fonctionnement scolaire serait le plus important déterminant de l’estime de soi chez les enfants, alors qu’à l’adolescence, l’acceptation par les pairs prendrait plus d’importance. L’objectif de cette étude est de vérifier l’hypothèse selon laquelle, chez les jeunes élèves, la perception de compétence scolaire est davantage liée à son estime de soi, alors que chez les plus vieux, la perception d’acceptation sociale est plus déterminante. L’échantillon se compose de 542 élèves de 5e et de 6e année. Les résultats des analyses de régression hiérarchique de l’estime de soi faites à chacun des deux niveaux scolaires vont …
Communication
Dans sa forme négative, le perfectionnisme se définit comme l'établissement d'exigences excessivement élevées, accompagné de critiques récurrentes et d'évaluations de soi négatives. Dans cette étude, portant sur 804 enfants de 4e et 5e année, nous avons examiné si le niveau de perfectionnisme de ces derniers était lié aux types d’attributions qu'ils donnaient à leurs échecs et leurs réussites. Nous les avons questionnés à propos de quatre catégories d'explications et ce, selon qu'il s’agissait d'un échec ou d'une réussite. De plus, nous avons voulu savoir si la présence d'un biais positif, négatif ou inexistant dans leurs perceptions de compétence en regard …
Communication
La mesure des habiletés sociales des jeunes enfants se fait fréquemment par le biais d’échelles d’évaluation comportementale complétées par des adultes connaissant bien l’enfant. Cette méthode présente toutefois l’inconvénient de ne reposer que sur la perception d’un tiers comme source d’information. L’observation directe du comportement est jugée à cet égard plus heuristique, alors que l’entrevue socio-cognitive, dans laquelle on interroge l’enfant pour qu’il identifie comment il agirait s’il était confronté à une situation sociale hypothétique, est vue comme un compromis entre ces deux extrêmes. Le but visé ici est d’étudier les comportements et les habiletés sociales observés chez des enfants …
