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Colloque
Dans le cadre d’une enquête longitudinale portant sur l’adaptation au cégep, nous avons rencontré des étudiants tout au long de leur parcours collégial. Les résultats présentés ici font état des données recueillies à la quatrième session auprès de 608 étudiants (269 garçons et 339 filles) dans un cours de sciences humaines (n=376, 60,1% de filles) et de sciences de la nature n=232, 48,7 % de filles). Ces étudiants provenaient des établissements Gérald-Godin, Sorel-Tracy, de Lanaudière à L’Assomption et à Joliette. Notre questionnaire comportait une section visant à amener l’étudiant à dresser le bilan de son expérience au collège (intérêt général …
Communication
Les perceptions de compétence et la motivation sont souvent vues comme des facteurs cruciaux du rendement scolaire. Toutefois, peu d’études ont examiné si cette motivation évolue différemment selon que l’élève sous-évalue, surévalue ou évalue correctement ses compétences. Cette étude examinera cette question selon la perspective de deux répondants, l’enfant et son enseignant, et ce dans deux matières : le français et les mathématiques. Un questionnaire mesurant les perceptions de compétence et la motivation intrinsèque des élèves dans ces matières ainsi qu’un test de Q.I. ont été administrés à 414 élèves une première fois en 4e et 5e année, puis l’année …
Communication
Plusieurs études suggèrent que le profil motivationnel diffère selon le genre des élèves et la matière dans laquelle on les interroge. Cependant, la plupart de ces études s’en tiennent à n’examiner que quelques variables du profil. Dans celle-ci, nous avons opté pour un examen plus exhaustif, représentant davantage l’idée d’un réel profil motivationnel. 756 garçons et 770 filles de deuxième, quatrième ou sixième année du primaire ont été interrogés sur leur sentiment d’efficacité personnelle, sur l’efficacité qu’ils croient que leur attribue leur enseignant, sur leurs buts d’apprentissage, et sur l’utilité et l’intérêt qu’ils accordent à la matière (français ou mathématiques). …
Communication
Dans sa forme négative, le perfectionnisme se définit comme l'établissement d'exigences excessivement élevées, accompagné de critiques récurrentes et d'évaluations de soi négatives. Dans cette étude, portant sur 804 enfants de 4e et 5e année, nous avons examiné si le niveau de perfectionnisme de ces derniers était lié aux types d’attributions qu'ils donnaient à leurs échecs et leurs réussites. Nous les avons questionnés à propos de quatre catégories d'explications et ce, selon qu'il s’agissait d'un échec ou d'une réussite. De plus, nous avons voulu savoir si la présence d'un biais positif, négatif ou inexistant dans leurs perceptions de compétence en regard …
Communication
Selon Dweck (2000), les élèves adhérant à une conception statique de l’intelligence définie comme un trait stable, incontrôlable et peu modifiable tendent à privilégier des buts de performance, lesquels seraient nuisibles à leur rendement advenant qu’ils aient un sentiment d’auto-efficacité faible. À l’inverse, les élèves adhérant à une conception dynamique où l’intelligence est perçue comme malléable et pouvant se développer tendent à privilégier des buts de maîtrise considérés favorables au rendement peu importe le sentiment d’auto-efficacité. L’objectif de cette étude est d’examiner la validité de ce modèle chez 831 élèves de la sixième année du primaire répondant aux différents questionnaires …
Colloque
Plusieurs auteurs (v.g., Brinley et Sardello, 1970; Schonlick, 1970) ont mentionné qu'une des difficultés que rencontrent les jeunes enfants dans des tâches de formation de concepts est leur incapacité à identifier toute l'information apportée par un exemple illustrant la nature du concept (généralement une carte contenant un stimulus). Dans le cadre d'une série de recherches dont le but est de préciser les fonctions de la redondance dans une tâche de formation de concepts, une expérience visait justement à vérifier si une de ces fonctions n'est pas de pallier la difficulté d'identification de l'information contenue sur une carte-exemple. Nous avons donc …
Colloque
L'objectif de notre recherche est d'analyser la relation entre l'induction de processus d'autorégulation chez l'individu engagé dans une tâche de formation de concepts non-verbaux et la qualité de sa performance à cette tâche. Le modèle théorique de Lefebvre-Pinard et Pinard (1985) prédit que le recours à des rapports de rétroaction constants et la possibilité pour le sujet d'obtenir un feedback immédiat à l'issue de sa démarche sont susceptibles de produire une meilleure autorégulation, produisant ainsi une amélioration de la performance. Afin d'étudier l'influence respective de ces variables rapport concurrent et feedback externe, 80 sujets de niveau collégial sont répartis à …
