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Colloque
L’intégration des élèves à besoins éducatifs particuliers (ÉBÉP) dans les classes régulières ne se fait pas sans heurts. Plusieurs enseignants se sentent épuisés devant la lourdeur de la tâche alors que les directions doivent gérer une pénurie de personnel et des contraintes financières limitant leurs actions. Ce contexte est propice à la survenue d’incidents critiques (IC). Ceux-ci sont utilisés en sciences sociales pour favoriser l’établissement de liens entre théorie et pratique (Vivegnis et al., 2022) et identifier les émotions et valeurs en jeu afin de mieux comprendre certaines situations pour ensuite réinvestir les résultats de la réflexion dans l’action (Deslauriers …
Communication
En éducation, il est constamment question de l’importance de tenir compte des besoins des élèves, notamment à travers la différenciation pédagogique. La nature de ces besoins n’est cependant bien souvent pas définie et les moyens d’y arriver encore moins. Cette communication poursuit comme objectif de rendre compte de l’évolution des représentations et des pratiques d’une enseignante experte au regard de la prise en compte de la variété des besoins des élèves. La méthodologie est de type qualitatif. Elle combine l’analyse de contenu des entretiens (12 heures) et des pratiques observées pendant plus de deux ans (plus de 250 heures). Les …
Communication
Cette communication porte sur la transformation de pratiques pédagogiques d’enseignantes de 2e année participant à une recherche-action au regard du transfert de stratégies mobilisées par les élèves en contexte de jeu. Les enseignantes ont constaté que leurs élèves, qui n’avaient bénéficié que d’une demi-année à la maternelle en raison de la pandémie, présentaient des lacunes importantes sur le plan des fonctions exécutives (FE) comparativement à leurs élèves des années précédentes. Elles ont donc intégré dans leurs pratiques des périodes de jeux visant le développement du contrôle inhibiteur, de la flexibilité mentale, de la mémoire de travail, de la planification ainsi …
Colloque
L’enfant vulnérable suscite l’intérêt de nombreux chercheurs et acteurs issus d’horizons divers. Chacun, en cohérence avec sa spécialité, tire des conclusions sur les sources possibles des difficultés de l’enfant, propose et met en œuvre des moyens de répondre à ses besoins. Par ailleurs, il semble exister un écart important entre les résultats attendus des diverses initiatives prises et ceux obtenus. Sans prétendre apporter des solutions à l’ensemble des problématiques entourant l’enfant vulnérable, des initiatives de collaboration ont été prises par des équipes de pédiatrie sociale, sous l’inspiration des travaux du Dr Julien. L’expérience de collaboration sur laquelle prend appui cette …
Colloque
Il est attendu des stagiaires, peu importe où ils en sont dans leur formation, qu’ils soient en mesure de transférer les compétences dont le développement a été amorcé dans le cadre des cours et, par la suite, qu’ils puissent transférer les compétences développées en stage dans la suite de leur formation universitaire. Une analyse des difficultés rencontrées par plusieurs stagiaires du préscolaire et du primaire, principalement liées à la compétence 3 du référentiel des compétences à l’enseignement (MÉQ, 2001), qui renvoie à la conception de situations d’enseignement-apprentissage, a permis d’identifier quelques obstacles de taille au transfert. Dans le cadre de …
Communication
La période d’insertion professionnelle est une période difficile à vivre par les enseignants et marquée par un taux élevé d’abandon de la profession (COFPE, 2002). Parmi les solutions envisagées pour contrer ce phénomène, il y a les programmes de mentorat. L’une des visées de ces programmes est d’offrir un soutien aux enseignants novices dans le transfert de compétences qu’ils ont développées en formation initiale ou en contexte de formation continue. Le double objectif de cette communication est 1) d’identifier quelles compétences sont transférées et lesquelles ne le sont pas et 2) de dégager les forces et les limites de l’un …
Communication
Au cours des trente dernières années, l’éducation en milieu autochtone est devenu un champ d’étude de plus en plus fécond. Cet intérêt pour la question trouve notamment sa source dans les difficultés que rencontrent plusieurs élèves autochtones à réussir leurs études, à persévérer à l’école, ce qui se traduit par un taux de diplômation généralement plus faible chez ceux-ci qu’au sein des populations allochtones. Si l’importance du problème a amené les auteurs à étudier le phénomène sous divers angles, peu d’entre eux ont spécifiquement porté leur attention à la question de la motivation des élèves pour la réussite de leurs …
Communication
La question de la réussite et de la persévérance scolaire est un thème qui semble préoccuper largement notre société. Si dans les médias on aborde souvent la question en traitant du taux de décrochage chez les élèves québécois, on entend beaucoup moins parler de la situation prévalant dans les communautés autochtones. Or, pour l’année scolaire 2000-2001, seulement 30,7 % des élèves autochtones inscrits dans les classes de 12e et 13e année obtenaient un diplôme d’étude secondaire (MAINC, mars 2003). Cette problématique interpelle les milieux scolaires et, au premier chef, les enseignants, tout en posant notamment la question de la motivation …
Communication
Le taux d'abandon scolaire est dramatiquement élevé au sein de la communauté autochtone du Québec faisant l'objet de cette recherche : plus de 84 % des jeunes qui débutent leurs études secondaires n'obtiennent pas de diplôme. Cette problématique donne lieu à une étude qui vise à comprendre ce phénomène en analysant la perspective des différents acteurs concernés (parents, directions d'écoles et autres intervenants scolaires). Cette communication rend compte des représentations des membres de la communauté (n=8) et compare ces représentations à celles des intervenants scolaires allochtones (n=16). La collecte des données s'est faite par entrevues individuelles semi-dirigées. Les entrevues ont …
