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Colloque
Les enjeux reliés à la formation de l'infirmière clinicienne au Québec sont nombreux mais ils représentent autant d'opportunités de changements pour les organisations. Un premier enjeu est celui de la spécificité de la formation professionnelle universitaire et de la mise en œuvre des compétences développées pour la sécurité des patients et la qualité des soins. Quelles caractéristiques de la formation universitaire doivent être accentuées en dépit des ressources limitées dans les milieux académiques et de santé? Un deuxième enjeu est celui de l'infusion des technologies de l'éducation ou autre innovation dans les programmes. Comment utilisons-nous théories et meilleures pratiques en …
Colloque
Pour assumer pleinement un leadership infirmier de plus en plus indispensable, les infirmières et infirmiers de demain devront se percevoir comme des acteurs autonomes capables de mobiliser leurs ressources dans un agir avec compétence et capables de susciter la mobilisation dans leurs milieux. Cela appelle une identité infirmière authentiquement professionnelle. Pour Dubar (2000), l'identité est un produit de la socialisation. Berger et Luckmann (2006, trad. 1966) distinguent socialisation primaire et socialisation secondaire. Dans le processus de construction identitaire, la formation infirmière peut être considérée comme un puissant facteur de socialisation secondaire. Objectif : Nous avons voulu explorer cette socialisation secondaire …
Colloque
Le programme de baccalauréat à la Faculté des sciences infirmières de l’Université de Montréal est basé sur l’école de pensée du caring depuis 1994. Les écrits des théoriciennes telles Watson, Boykin et Leininger servent à orienter les enseignements afin de développer une pensée holiste, sensible et humaine du soin infirmier. Avec cette philosophie, il apparaissait important de développer des outils pour aider les étudiantes à l’actualiser à travers des attitudes et des comportements qui peuvent se transférer dans leur pratique clinique. Notre clientèle étudiante étant variée sur le plan démographique, il était aussi primordial de mieux cerner ces différences lors …
Colloque
Le programme de baccalauréat à la Faculté des sciences infirmières de l’Université de Montréal est basé sur l’école de pensée du caring depuis 1994. Les écrits des théoriciennes telles Watson, Boykin et Leininger servent à orienter les enseignements afin de développer une pensée holiste, sensible et humaine du soin infirmier. Avec cette philosophie, il apparaissait important de développer des outils pour aider les étudiantes à l’actualiser à travers des attitudes et des comportements qui peuvent se transférer dans leur pratique clinique. Notre clientèle étudiante étant variée sur le plan démographique, il était aussi primordial de mieux cerner ces différences lors …
Colloque
Le programme de baccalauréat à la Faculté des sciences infirmières de l’Université de Montréal est basé sur l’école de pensée du caring depuis 1994. Les écrits des théoriciennes telles Watson, Boykin et Leininger servent à orienter les enseignements afin de développer une pensée holiste, sensible et humaine du soin infirmier. Avec cette philosophie, il apparaissait important de développer des outils pour aider les étudiantes à l’actualiser à travers des attitudes et des comportements qui peuvent se transférer dans leur pratique clinique. Notre clientèle étudiante étant variée sur le plan démographique, il était aussi primordial de mieux cerner ces différences lors …
Colloque
Depuis septembre 2004, la Faculté des sciences infirmières (FSI) de l’Université de Montréal, offre un programme de baccalauréat renouvelé élaboré selon une approche de formation par compétences. S’appuyant sur le cognitivisme et le constructivisme, cette approche est axée sur une intégration par l’étudiante des savoirs, savoir-faire et savoir-être et vise la construction graduelle des compétences essentielles à la qualification professionnelle. Par ailleurs, la FSI a adopté l’école de pensée du caring en tant que base conceptuelle de son enseignement de premier cycle depuis bientôt 10 ans. Même si nos premières réflexions nous portent à penser que l’approche par compétences et …
Colloque
De tous temps, les infirmières accompagnent, soutiennent, renforcent les personnes et les familles pour diverses transitions de la vie : la naissance, la maladie, la mort… En soignant, les infirmières sont interpellées par ces expériences humaines qui posent des questions fondamentales comme celles du sens de la vie, de la santé, de la souffrance et de la mort. Issue de la pratique soignante des femmes, la pratique infirmière a longtemps été exercée dans un cadre religieux qui intégrait la notion d'âme. En 1860, la britannique Florence Nightingale, pionnière du nursing moderne, reconnaissait que la discipline infirmière devait s'intéresser aux lois …
Colloque
Le but de cette présentation est de tracer l'évolution des savoirs infirmiers enseignés et développés au cours de 35 premières années de la Faculté. Les savoirs qui font l'objet de cette présentation sont, d'une part, les savoirs infirmiers de base et ceux liés aux soins spécifiques, et d'autre part, les savoirs relatifs à l'administration et à l'éducation en soins infirmiers. Trois sources d'information ont été analysées : les titres et descriptifs de cours des programmes d'étude, les sujets des mémoires et rapports de stage des étudiants de maîtrise, ainsi que les titres des publications des professeurs. Quatre périodes conceptuelles ont …
Colloque
Le but de cette présentation est de tracer l'évolution des savoirs infirmiers enseignés et développés au cours de 35 premières années de la Faculté. Les savoirs qui font l'objet de cette présentation sont, d'une part, les savoirs infirmiers de base et ceux liés aux soins spécifiques, et d'autre part, les savoirs relatifs à l'administration et à l'éducation en soins infirmiers. Trois sources d'information ont été analysées : les titres et descriptifs de cours des programmes d'étude, les sujets des mémoires et rapports de stage des étudiants de maîtrise, ainsi que les titres des publications des professeurs. Quatre périodes conceptuelles ont …
