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Communication
La pratique des psychoéducateurs nécessite la mobilisation de leur savoir-être lors d’interactions avec des individus présentant des problématiques psychosociales complexes. Toutefois, le savoir-être ne reçoit pas l’attention requise dans les cours de la formation comparativement au savoir et savoir-faire. De plus, l’enseignement des aspects relationnels qui aident les étudiants à se construire une compréhension d’eux-mêmes, comme à mieux intervenir, représentent un défi important pour les formateurs qui auront tendance à s’y soustraire. Néanmoins, si contribuer au développement de compétences liées à la compréhension de soi et de l’autre s’avère indispensable, les recherches en ce sens sont peu nombreuses, en particulier …
Communication
Dans une formation professionnalisante, les stages permettent de développer des compétences professionnelles. En psychoéducation, le savoir-être est considéré comme un vecteur important de l’acquisition de compétences. Bien que le savoir-être soit reconnu comme une notion fondatrice de l’intervention psychoéducative, la formation est surtout assurée par une pédagogie visant l’acquisition de savoirs théoriques. Ainsi, les étudiants ne développent pas suffisamment les compétences affectives essentielles à leur pratique future.L’identification de cette problématique a mené à la conception d’une innovation pédagogique ayant pour objectif d’optimiser le dispositif pédagogique des stages à l’École de psychoéducation de l’Université de Montréal (ÉPÉUM) afin de favoriser le …
Colloque
Dans les établissements d’enseignement supérieur, le corps professoral est investi d’une double mission : la recherche et l’enseignement. Plusieurs activités permettent au corps professoral de maintenir leurs compétences en recherche et de poursuivre le développement de leurs connaissances disciplinaires, entre autres, la participation à des congrès scientifiques. Par contre, qu’en est-il de leur développement professionnel en tant qu’enseignant? Depuis 2009, l’Université de Sherbrooke offre le Microprogramme de troisième cycle en pédagogique de l’enseignement supérieur (MPES). Dans le cadre de cette formation, les tuteurs du MPES, responsables des cours, sont placés dans une posture d’accompagnement pédagogique permettant le développement professionnel des …
Colloque
Dans les établissements d’enseignement supérieur, le corps professoral est investi d’une double mission : la recherche et l’enseignement. Plusieurs activités permettent au corps professoral de maintenir leurs compétences en recherche et de poursuivre le développement de leurs connaissances disciplinaires, entre autres, la participation à des congrès scientifiques. Par contre, qu’en est-il de leur développement professionnel en tant qu’enseignant? Depuis 2009, l’Université de Sherbrooke offre le Microprogramme de troisième cycle en pédagogique de l’enseignement supérieur (MPES). Dans le cadre de cette formation, les tuteurs du MPES, responsables des cours, sont placés dans une posture d’accompagnement pédagogique permettant le développement professionnel des …
Colloque
Dans les établissements d’enseignement supérieur, le corps professoral est investi d’une double mission : la recherche et l’enseignement. Plusieurs activités permettent au corps professoral de maintenir leurs compétences en recherche et de poursuivre le développement de leurs connaissances disciplinaires, entre autres, la participation à des congrès scientifiques. Par contre, qu’en est-il de leur développement professionnel en tant qu’enseignant? Depuis 2009, l’Université de Sherbrooke offre le Microprogramme de troisième cycle en pédagogique de l’enseignement supérieur (MPES). Dans le cadre de cette formation, les tuteurs du MPES, responsables des cours, sont placés dans une posture d’accompagnement pédagogique permettant le développement professionnel des …
Colloque
Dans le cadre d'une recherche qui s'intéresse aux retombées de la formation et de l'accompagnement pédagogiques sur les pratiques des professeurs à l'université, nous souhaitons mesurer les incidences de ces deux mesures sur la motivation et les stratégies d'apprentissage des étudiants. La question générale de recherche était: la formation et l'accompagnement pédagogique favorisent-ils la mise en oeuvre de pratiques plus centrées sur l'apprentissage qui, à leur tour, auraient un effet sur la motivation et les stratégies d'apprentissages des étudiants? Nous présenterons les résultats issus des analyses statistiques effectués sur les données recueillies lors de l'enquête par questionnaire réalisée auprès de …
Colloque
En 1984, Bourdieu publie un ouvrage qu'il intitule « homo academicus » en référence à ces « enseignants-chercheurs » que l'on retrouve dans les salles de classe et les corridors des universités. À y regarder de plus près, il est possible de classer ces personnages en deux sous catégorie : les « homo scientificus » et les « homo pedagogicus ». Dans un cas comme dans l'autre, les homo academicus tendent à développer des habitus, ou habitudes, sur le chemin qui le conduit de l'état de novice à celui d'expert. Mais sur cette trajectoire, tous sont-ils égaux? Les compétences des …
Communication
Aujourd’hui, il n’est plus possible de concevoir l’enseignement supérieur comme par le passé. L’université a évolué (Bédard, 2009) et elle est sans cesse confrontée au défi de renouveler ses programmes de formation pour mieux préparer les citoyens et les professionnels de demain aux nombreux changements auxquels ils devront faire face. Pour ce faire, plusieurs institutions ont choisi de mettre en place des méthodes d’enseignement plus centrées sur l’apprenant et sur les compétences à acquérir. C’est les cas des programmes de médecine, de génie électrique et de génie informatique de l’Université de Sherbrooke qui ont opté pour l’apprentissage par problèmes (APP), …
