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Colloque
Cette étude porte sur le développement d’habiletés réflexives chez des futurs enseignants du primaire au moyen de la discussion à visée philosophique (DVP) dans le domaine de l’éducation mathématique. Elle vise à raffiner une théorie élaborée dans notre recherche doctorale, à savoir si des stratégies langagières (correspondant aux cinq types de pensée réflexifs) utilisées dans les interventions lors des DVP favorisent le développement d’habiletés réflexives chez les participants. L’étude de cas s’est déroulée de septembre 2008 à février 2009 avec un groupe de sept futurs maîtres inscrits volontairement à des ateliers mensuels. La collecte des données a été assurée par …
Communication
Le futur enseignant doit maintenant développer des habiletés réflexives durant sa formation initiale (MEQ 2001). Une étude de cas (Roy 2005) nous a permis d’observer les manifestations de cinq types de pensée dans le discours d’un groupe de 22 futurs enseignants au primaire à l’égard de l’éducation mathématique durant une session universitaire. La forme et le contenu d’une pensée complexe (critique, créative, responsable et métacognitive) ont été décrits et analysés en termes d’habiletés d’une pensée complexe (Lipman 1991) et de représentations idéologiques en mathématiques (Ernest 1991). Pour connaître les modes de pensée à prioriser dans une formation réflexive en enseignement …
Colloque
De nouvelles pratiques d’orientation philosophique prennent de l’ampleur dans plusieurs pays francophones. La discussion à visée philosophique favoriserait chez les apprenants une pensée dite réflexive. Dans la recherche en éducation, et plus particulièrement dans une perspective didactique, la question qui se pose actuellement est : De quelles façons peut-on analyser une telle pensée dans le cadre de situations d’apprentissage ? Autrement dit, doit-on se concentrer sur l’aspect disciplinaire et/ou langagier de cette pensée ? Plusieurs chercheurs ont porté leur examen surtout sur le contenu de cette pensée en faisant une analyse d’ordre épistémologique (Daniel), épistémique (Gagnon), philosophique (Connac, Pettier, Tozzi) …
Communication
Des étudiants en enseignement primaire éprouvent des difficultés en mathématiques. Réagissant à ce problème, un projet fondé sur le tutorat par les pairs a été élaboré. Il s’est inspiré de l’apprentissage expérientiel (Côté 1998) et de l’apprentissage par les pairs (Vygotski 1997). Ce choix a été fait pour répondre aux besoins spécifiques des tutorés et de contribuer au perfectionnement des tuteurs (Chamberland, Lavoie et Marquis 2003). L’objet de cette recherche consiste donc à étudier l’efficacité du tutorat en mathématiques entre des étudiants (tuteurs et tutorés) en enseignement primaire (régulier et adaptation scolaire) durant leur formation initiale. Les objectifs sont d’étudier …
Colloque
Quels types de pensée les étudiants-maîtres mettent-ils en œuvre face aux mathématiques? Il importe de répondre à cette question pour préparer ces futurs professionnels à exercer une pensée complexe à l’égard de l’éducation mathématique. À la lumière de résultats probants à propos de l’utilisation d’approches philosophiques sur le développement d’habiletés de pensée complexe chez les élèves, j’ai choisi d’expérimenter de manière exploratoire une approche philosophique en mathématiques avec des futurs maîtres au primaire dans un cours de mathématiques durant une session universitaire. A priori, j’ai posé comme postulat méthodologique que l’utilisation d’une telle approche favoriserait chez les étudiants-maîtres des habiletés …
Communication
Plusieurs études (Anderson et Piazza, 1996; Bauersfeld, 1994; Bednarz, Gattuso, Mary, 1995; Civil, 1993; Cooper, 1996; D’Ambrosio et Campos, 1992; Raymond, Santos et Masingila, 1991; Steele, 1997; Wilcox Lanier, Schram et Lappan, 1992) ont montré l’importance de fournir des pédagogiques novatrices aux étudiants-maîtres pendant leur formation initiale qui favorisent une réflexion critique sur leur manière de penser, de faire, d’apprendre et d’enseigner les mathématiques. Dans le cadre de notre recherche doctorale, nous avons donc adapté un cours de mathématiques en formation des maîtres au primaire selon l’approche philosophique en mathématiques afin que des étudiants-maîtres mettent en pratique des habiletés et …
Colloque
Selon les perspectives pragmatique et socio-constructiviste, l'éducation est un processus par lequel l'individu apprend, à l'aide des pairs, à construire sa propre compréhension des problèmes et à formuler ses propres hypothèses de solution, en se basant sur une connaissance empirique de la réalité. Dans le prolongement de cette perspective, l'objectif de l'éducation mathématique ne consiste pas à faire apprendre ou à faire croire, mais à donner du sens et, ce faisant, à faire entrer les jeunes dans un processus de recherche et de réflexion. Dans le cadre d'un apprentissage mathématique, après avoir exploré un contexte (jeux, manipulation d'objets concrets, essais, …
