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Colloque
Plusieurs études ont trouvé que les patrons d’attachement mère-enfant sont associés à des différences dans l’adaptation sociale, le fonctionnement cognitif et les performances scolaires des enfants et des adolescents (Jacobsen & Hofmann, 1997). Parmi les groupes insécurisés, le groupe désorganisé-contrôlant est davantage à risque de présenter de faibles performances scolaires et des troubles extériorisés et intériorisés (Moss et al., 1996; Moss & St-Laurent, 2001). Cependant, de récentes études suggèrent que ce ne sont pas tous les enfants du groupe désorganisé-contrôlant qui ont des patrons maladaptés (George & Solomon, 1999; Moss et al., 2004). À la période préscolaire et début scolaire, …
Communication
Des recherches effectuées dans le cadre de la théorie de l'attachement (Bowlby, 1969) ont trouvé une transmission intergénérationnelle de l'attachement (van Ijzendoorn et Bakermans-Kranenburg, 1997). C'est-à-dire qu'il y a une correspondance de 75 % entre la représentation interne d'attachement d'une mère et le type d'attachement de son enfant. D'autre part, afin de comprendre les facteurs impliqués dans l'adaptation des enfants d'âge préscolaire, plusieurs chercheurs ont relevé que les pratiques parentales paternelles ont une influence sur l'adaptation de l'enfant (DeKlyen et al., 1998; Belsky et al, 1999). La présente étude vise à vérifier l'hypothèse que l'adaptation de l'enfant est liée à …
Communication
Moss et al. (1999) ont récemment démontré qu’une meilleure compétence sociale ainsi que des habiletés autorégulatrices supérieures sont associées à la sécurité d’attachement alors qu’un attachement insécure est plutôt lié à l’agressivité, l’anxiété et le retrait social. Selon la théorie de l’attachement, un modèle opérant interne proviendrait de l’intériorisation de la relation exclusive développée entre l’enfant et son donneur de soins (Main & al., 1985) et se généraliserait à travers différents contextes. Cette présente étude a pour but de vérifier le lien existant entre la qualité des modèles internes de 120 enfants d’âge préscolaire et la présence de problèmes de …
Colloque
La régulation des émotions concerne les processus internes et externes responsables du contrôle, de l'évaluation et de la modification des réactions émotionnelles (Thomson, 1994). La théorie fonctionnaliste met l'emphase sur le contexte social dans le développement de la régulation des émotions (Casey & Fuller, 1994; Dodge & Garber, 1991). Certaines conditions particulières comme la présence de psychopathologie chez un parent, nuit au développement des patrons de régulation d'émotion chez l'enfant (Cole, Michel & Teti, 1994). Selon Field (1994), la dépression chez la mère interfère d'une part sur la synchronie dyadique et d'autre part sur la façon dont la mère répond …
Colloque
Selon la théorie de l'attachement, l'enfant construit son concept de soi à travers les relations qu'il entretient avec autrui (Bowlby, 1973, 1980; Sroufe & Fleeson, 1986). Afin de mieux se connaître, l'enfant se réfère à ses figures d'attachement pour obtenir l'information nécessaire au développement de son concept de soi. Les résultats de Cassidy (1988) et ceux de Sroufe (1983) appuient l'existence d'un lien entre la qualité de la relation d'attachement mère-enfant et la perception de soi de l'enfant. La présente étude a pour but d'examiner la relation entre la représentation que se fait l'enfant de sa relation d'attachement avec ses …
Colloque
Le lien entre les problèmes psychosociaux de la mère et le développement de l'attachement insécure chez l'enfant est largement soutenu par la littérature scientifique (Lyons-Ruth et al., 1997; Goldberg, Kroonenberg, & Frenkel, 1992). En effet, la sécurité d'attachement d'un enfant dépend étroitement des réponses maternelles à ses besoins (Lojkasek et al., 1998). En dépit des variations individuelles, les mères déprimées sont caractérisées comme étant hostiles, critiques et moins compétentes pour apaiser la détresse de leur enfant (Gelford & Teti, 1990; Goodman, 1992). Il existe un lien significatif entre l'insécurité affective de l'enfant et la dépression maternelle (Teti, Gelfand, Messinger, & …
Colloque
Plusieurs études ont montré un lien entre l’attachement mère-enfant et le développement des problèmes de comportements extériorisés à la période scolaire (e.g. Suess et al, 1992; Moss et al, 1996). Il y a un consensus quant aux classifications sécure (B) et insécure-contrôlant (D) comme étant respectivement associées à un risque plus bas et plus élevé de problèmes de comportements extériorisés. Il y a cependant des désaccords quant au niveau de risque associé aux patrons insécure-évitant (A) et insécure-dépendant (C). L’évaluateur (parent/professeure) et le milieu de l’évaluation (maison/école) des problèmes de comportements extériorisés peuvent être des sources possibles de désaccord. Cette …
Colloque
Selon la théorie de l’attachement, la qualité des interactions mère-enfant est déterminante dans le développement des différents patrons d’attachement (Ainsworth, Bell & Slayton, 1974; Bowlby, 1969; Bretherton, 1985). A l’âge préscolaire, l’enfant sécure est en mesure de maintenir un partenariat de buts réciproques avec sa figure d’attachement, où les échanges se caractérisent par une ouverture émotionnelle, une négociation et un contrôle mutuel des comportements (Bowlby, 1982; Cicchetti & Schneider-Rosen, 1984). L’insécurité dans la relation d’attachement, entre le donneur de soins et l’enfant, se manifeste à travers des déficiences dans la communication mutuelle des émotions, des motivations et de la planification …
Colloque
Quelques études ont examiné le rôle prédicteur des symptômes psychologiques du père dans le développement de problèmes comportementaux chez l’enfant (Phares et Compas, 1992). Certains chercheurs (Greasy et Jarvis, 1994; Hodges, London et Colwell, 1990) ont trouvé que différentes variables psychosociales paternelles prédisent différents problèmes chez l'enfant. Par ailleurs, DeKlyen et al. (1998) ont trouvé que la perception d’événements stressants, la dépression et la satisfaction du rôle paternel prédisaient la sévérité des troubles de comportements chez les garçons d'âge préscolaire. Comme peu de travaux ont distingué ce qui amène différents types de problèmes, l'objectif de cette étude est de spécifier …
Colloque
Oppenheim (1997) indique que les enfants de 4 et 5 ans qui manifestent plus de problèmes de comportement construisent des récits narratifs moins cohérents et mentionnent moins de thèmes prosociaux et plus de thèmes agressifs que les enfants normatifs. Toutefois, aucune étude n'a spécifiquement examiné la cohérence et les thèmes des récits narratifs d'enfants agressifs et d'enfants non-agressifs. Deux groupes d'enfants d'âge scolaire ont été formés sur la base de l'évaluation par les professeurs des comportements à l'école (Questionnaire d'Evaluation des Comportements au Primaire; Tremblay, Desmarais-Gervais, Charlebois & Gagnon, 1987): 24 enfants agressifs (âge moyen = 105.1 mois) et 24 …
