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Colloque
La problématique de l'autonomie affective relance le débat de l'affectivité à l'école. Au lieu d'être appliquée strictement au cognitif, elle laisse une place à la personne sensible qui réagit aux événements avec tout ce qu'elle est. La formation pédagogique doit tenir compte de cette vision globale de l'être. Par conséquent, l'acte éducatif ne peut se soustraire à un engagement de l'enseignant vis-à-vis du développement intégral de son élève. L'affectif n'est plus marginal pour lui à côté du choix prioritaire fait traditionnellement en faveur d'une pensée et du savoir. Il est ce cadre, il en forme la dynamique, il le personnalise. …
Colloque
L'autonomie est couramment vue comme un état arrêté caractérisant l'individu dont dépend sa personnalité et ses comportements. Tout au contraire, notre étude met de l'avant le processus développemental qui unit, en son sein, les dimensions affectives, cognitives et sociales. Loin d'être généralisable à tout le genre humain l'autonomie est sujette à un perpétuel recommencement lors de l'appropriation de toute connaissance. Il s'ensuit que l'autonomie n'est plus l'objectif scolaire à maîtriser de jadis mais un processus continu progressant de phase en phase et s'actualisant petit à petit dans l'univers expérientiel. Cette étude a comme objectif général de construire un cadre théorique …
