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Colloque
Dès que la communication va au-delà de l'expression des besoins immédiats, c'est-à-dire dès que l'humain a recours au discours explicatif, argumentatif et narratif, il ne peut se contenter de simples formes SVO et des simples extensions de la structure SVO par les groupes adverbiaux, prépositionnels ou adjectivaux. Une langue ainsi réduite est une langue qui ramène à l'illettrisme. Les énoncés complexes se caractérisent par plusieurs formes linguistiques : subordination, utilisation du gérondif et de la voix passive, jeux d'anaphores dans les compléments, etc. (Berman, 2004, 2008; Diessel, 2004; Nippold 2007; Scott, 1988, 2004). Chez l'enfant entendant, il y a là …
Colloque
Lorsque, à l’École oraliste de Québec pour enfants sourds, nous analysons les difficultés de nos élèves les plus en difficulté, nous en venons rapidement à constater que, souvent, à la base il y a une difficulté avec l’explication verbale. Dans une langue indoeuropéenne comme le français, l’explication verbale passe par la formulation d’énoncés syntaxiquement complexes insérés dans une logique de propositions. Très souvent, il ne s’agit pas d’une difficulté logique proprement dite, l’élève peut comprendre des explications avancées et cherche à en donner. Toutefois, tant son explication écrite et orale que sa compréhension d’explications insérées dans un ensemble de propositions …
Colloque
La discussion est une composante importante de l’étayage. Du côté de l’enseignant (de l’adulte, du partenaire), elle permet de faire des hypothèses sur les représentations de l’élève, de commencer à comprendre la pensée de l’autre. Du côté de l’élève (du sujet apprenant, réfléchissant), la discussion est beaucoup plus qu’un «outil», elle constitue une action-constructive à partir et à propos de schèmes de pensée déjà constitués-et-en-transformation. Se passant au niveau représentatif, elle double l’action concrète et comporte une dimension métacognitive. L’analyse d’une discussion adulte-enfant portera sur la part de chacun et amènera à retracer quelques caractéristiques d’une interaction verbale qui «propulse».
Colloque
L’enseignement stratégique est un modèle d’intervention en lecture qui permet à l’enfant de connaître et de développer des stratégies tout en étant supporté par l’enseignant et les pairs (Palincsar, Brown et Campione, 1993). Malgré le fait qu’il ait été l’objet de nombreuses recherches, que son efficacité en regard de l’amélioration des compétences des élèves en difficulté fut amplement démontrée, la littérature fait très peu état de ses conditions d’application en classe régulière. La présente étude, de type qualitatif, a voulu documenter la mise en application de l’enseignement réciproque auprès d’élèves en difficulté dans le contexte de la classe, et ce, …
