Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Filtrer les résultats
Colloque
Pourquoi j’ai mangé mon père, de Lewis, aborde des questions sociales, éthiques, artistiques, économiques, voire philosophiques, par le biais de personnages de la préhistoire. Nous décrirons l’exploitation didactique de l’œuvre faite en 4e secondaire et mêlant des pratiques de littératie classique (dont le recours au débat) et de littératie multimodale (dont la préparation d’une exposition virtuelle). Le propos est de démontrer en quoi les deux types de pratiques peuvent se conjuguer harmonieusement en classe. En effet, si le débat permet aux élèves de développer leurs capacités argumentatives et leurs sociabilités de lecteurs/producteurs de sens, le recours aux TIC entraîne des …
Colloque
Les récents programmes d’enseignement québécois font état d’une compétence transversale de l’ordre de la communication qui donne une place aux divers « langages » (oral, écrit, musical, médiatique, etc.) dont, au premier chef, la langue d’enseignement, entendons ici le « français langue première ». Le Programme de formation de l’école québécoise (PFÉQ) souligne que la maîtrise de la langue ne saurait être la visée et l’objet des seuls programmes de langues. Nous nous intéressons à cette prise de position officielle, et plus particulièrement à la communication orale et à sa traduction immédiate dans les objectifs et contenus des programmes de …
Colloque
À l'heure où l'on parle dans les programmes officiels de la lecture comme d'une habileté transversale, il est bon de s'interroger sur les différents visages pris par la lecture scolaire depuis presque un demi-siècle, au fil des réformes. Nous avons analysé, pour la période concernée une quarantaine de manuels de « français » où la lecture occupe une place prépondérante à côté de l'écriture. Nous ferons remarquer quelques constantes (ex : le discours d'accompagnement sous forme de questionnement, la prégnance de textes issus du milieu québécois) et également des spécificités tenant à l'époque. Ainsi en est-il, entre autres, de l'émergence …
Colloque
On s'intéresse de façon privilégiée, depuis deux décennies, à la façon qu'a l'écrivain issu d'une culture et vivant dans une autre de traduire cette double appartenance dans ses œuvres (Moisan et Hildebrand, 2001). Bien que l'écrivain migrant s'inscrive à part entière dans le champ littéraire, en raison des buts esthétiques qu'il poursuit, il n'en reste pas moins que certaines de ses œuvres sont marquées de caractéristiques socioculturelles propres, traduisant une situation d'"entre-deux" (Sibony, 1991). Notre propos sera d'illustrer cette situation par le biais de l'étude de trois auteurs québécois issus de communautés culturelles différentes, soit Micone, Péan et Chen. Si …
Communication
La situation de l’écriture scolaire est souvent comprise par le seul biais des textes écrits par les élèves. Mais qu’en est-il de l’enseignement qu’ils reçoivent pour apprendre à écrire, de l’encadrement que les enseignants leur donnent, de l’importance que les uns et les autres accordent aux différentes activités reliées à l’écriture en classe de français ? Pour répondre à ces questions, nous avons développé deux questionnaires : un pour les élèves et l’autre pour leurs enseignants. Ces questionnaires mettent en évidence que les deux parties s’entendent généralement sur ce qui se passe en classe et sur l’utilité des activités qui …
Colloque
Tout chercheur qui tente, aujourd'hui, d'entrer dans une école du Québec afin d'établir des contacts pour entreprendre une recherche en partenariat se trouve confronté à une série de contraintes qu'il lui faut négocier. Certains auteurs (Deslauriers, 1991; 48) parlent d'établir un contrat écrit tout en soulignant que, " La plupart du temps, ce texte sera parfaitement inutile et les deux parties l'oublieront ". Dans la plupart des cas, certes ce contrat est vite oublié, mais un ensemble de rites doivent être souvent scrupuleusement suivis pour que s'établisse un contact durable. Notre communication, inspirée de Goffman (1974 : Les rites d'interaction) …
Colloque
L'exode, dans le Québec du début du siècle, de plusieurs communautés enseignantes françaises, exode consécutif aux lois Combes, de même que la prédominance, dans l'enseignement, d'une multitude de congréganistes du crû, ont favorisé le maintien d'un discours sur la lecture où perdure une idéologie teintée d'ultramontanisme, d'agriculturisme et de nationalisme. Nous en dresserons les grands traits en recourant aux manuels utilisés, de 1900 à 1945, manuels approuvés par le Comité catholique du Département de l'Instruction publique et repérés, entre autres, dans les rapports du Surintendant de l'Instruction publique. A l'aide d'une grille d'analyse du discours, nous ferons ressortir les caractéristiques …
Colloque
Les pratiques de l'enseignement de l'écriture au secondaire ont rarement fait l'objet d'études. Moins souvent encore s'est-on intéressé aux perceptions des enseignants quant aux programmes d'études, à leur enseignement de l'écriture de même qu'aux capacités et aux intérêts à écrire de leurs élèves. Pour cette raison, une enquête a été réalisée par le groupe de recherche LEO auprès de 95 enseignants et enseignantes d'une école privée et de trois commissions scolaires du Québec. La partie du questionnaire consacrée aux perceptions comprend près de 125 questions qui portent sur les programmes d'études (démarche d'apprentissage, objectifs et contenus), l'enseignement des notions de …
Colloque
Les pratiques de l'enseignement de l'écriture au secondaire ont rarement fait l'objet d'études. Pour remédier à cette lacune, une enquête a été réalisée par le groupe de recherche LÉO (lecture, écriture, ordinateur) auprès de 95 enseignantes et enseignants d'une école privée et de trois commissions scolaires du Québec. La partie du questionnaire consacrée aux pratiques comprend près de 100 questions qui portent sur les sujets suivants: la préparation et la présentation des activités d'écriture, la réalisation par les élèves de chacune des étapes du processus d'écriture, les types de textes demandés en classe et le temps qui est alloué pour …
