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Colloque
Dans le contexte spécialisé de l’enseignement de l’éducation physique et à la santé (EPS), il peut être difficile pour les enseignants de répondre à l’hétérogénéité des besoins des élèves, notamment de ceux qui ont des difficultés sévères ou qui présentent des problèmes de régulation comportementale ou émotionnelle (Qi et Ha, 2012). L’objectif de cette communication est de décrire le contexte de l’inclusion des élèves en EPS. On présentera des résultats quantitatifs issus d’un projet d’envergure s’appuyant sur un devis mixte avancé. Les résultats sociodémographiques obtenus par un questionnaire en ligne soumis à tous les enseignants d’ÉPS du primaire et du …
Colloque
Quatre formateurs universitaires du Québec étudient les façons dont leurs cours contribuent à transformer la pensée et les compétences de leurs étudiants respectifs, dans un programme de formation à l'enseignement. De futurs éducateurs physiques et à la santé leur livrent en entrevues semi-structurées collectives comment un cours en début de formation, avant leur premier stage en milieu scolaire, les a amené à modifier en profondeur leurs perspectives sur eux-mêmes, leur futurs élèves, l'apprentissage et leur profession. Le contexte est celui d'un cours de “gestion de classe” en première année, dans une formation de quatre ans. La méthodologie est qualitative-interprétative. Les …
Colloque
L’évaluation des compétences représente un grand défi pour les enseignants du primaire et du secondaire et l’éducateur physique n’y échappe pas. À ce défi, s’ajoute unne compétence disciplinaire nouvelle: adopter un mode de vie sain et actif. Comment l’éducateur physique peut-il s’y prendre? Doit-il mettre en place un processus de vérification d’une habtude de vie? Doit se centrer uniquement sur les connaissances? Doit-il soutenir l’élève dans une démarche de modification de comportements? Lors de cette conférence, une réflexion sera présentée sur les moyens qui s’offrent aux éducateurs physiques pour réaliser cette tâche évaluative.
Communication
Plusieurs réformes scolaires, tant au Canada qu’ailleurs dans le monde, proposent aux enseignants de nouveaux contenus, de nouvelles approches pédagogiques et des pratiques d’évaluation des apprentissages innovatrices. Un grand nombre de ces nouveautés découlent de l’utilisation du concept de compétences dans la construction des curricula. L’évaluation authentique, tel que porposée par Wiggins (1989) serait une approche d’évaluation des apprentissages cohérente avec l’enseignement des compétences. Pour leur part, Gulikers, Bastiaens et Kirschner (2004) approfondissent ce concept d’évaluation authentique en proposant un modèle multidimensionnel à cinq dimensions pour situer les pratiques évaluatives sur le continuum de l’évaluation authentique. La première étape de …
Colloque
En 1993, le programme d'éducation physique au collégial a été modifié. Il offre maintenant la possibilité aux élèves de franchir trois étapes importantes les menant à l'intégration de l'activité physique à leur mode de vie. Dans le cadre d'une recherche subventionnée par le programme d'aide à la recherche en enseignement et apprentissage (PAREA), 683 filles et 368 garçons provenant de quatre cégeps ont répondu à un questionnaire comportant neuf thèmes, dont la régularité de leur pratique d'activités physiques. Leurs réponses indiquent que 18,5 % d’entre eux n'ont fait aucune activité physique durant les dix premières semaines de la session d'automne …
Colloque
En 1993, le programme d'éducation physique au collégial a été modifié. Il offre maintenant la possibilité aux élèves de franchir trois étapes importantes les menant à l'intégration de l'activité physique à leur mode de vie. Dans le cadre d'une recherche subventionnée par le programme d'aide à la recherche en enseignement et apprentissage (PAREA), 683 filles et 368 garçons provenant de quatre cégeps ont répondu à un questionnaire comportant neuf thèmes, dont la régularité de leur pratique d'activités physiques. Leurs réponses indiquent que 18,5 % d’entre eux n'ont fait aucune activité physique durant les dix premières semaines de la session d'automne …
Colloque
En 1993, le programme d'éducation physique au collégial a été modifié. Il offre maintenant la possibilité aux élèves de franchir trois étapes importantes les menant à l'intégration de l'activité physique à leur mode de vie. Dans un premier temps, l'élève est amené à prendre conscience de la place qu'il accorde à l'activité physique. Par la suite, il est invité à réaliser une démarche d'amélioration dans sa pratique d'activité physique. Finalement, lors du dernier des trois cours, l'élève doit démontrer sa capacité à prendre en charge sa pratique régulière d'activité physique dans une perspective de santé. Dans le cadre d'une recherche …
Communication
Depuis 1993, l'enjeu de l'éducation physique au collégial est l'adoption de comportements responsables en matière de santé et de mieux-être (Formation générale, 1998). Aussi, on s'attend à ce que les étudiantes et étudiants démontrent leur capacité à prendre en charge leur pratique de l'activité physique dans une perspective de santé (Devis ministériels, 1996). Les caractéristiques et perceptions des étudiantes et des étudiants, qu'on les considère à titre de variables de présage selon le modèle d'intervention de Brunelle et al. (1988) ou comme variables externes de la théorie de l'action raisonnée (Fishbein et Ajzen, 1975), sont des informations essentielles à la …
Communication
Depuis 1993, l'enjeu de l'éducation physique au collégial est l'adoption de comportements responsables en matière de santé et de mieux-être (Formation générale, 1998). Aussi, on s'attend à ce que les étudiantes et étudiants démontrent leur capacité à prendre en charge leur pratique de l'activité physique dans une perspective de santé (Devis ministériels, 1996). Les caractéristiques et perceptions des étudiantes et des étudiants, qu'on les considère à titre de variables de présage selon le modèle d'intervention de Brunelle et al. (1988) ou comme variables externes de la théorie de l'action raisonnée (Fishbein et Ajzen, 1975), sont des informations essentielles à la …
Colloque
Peu de chercheurs ont investigué les perceptions d'élèves en rapport avec l'effet Pygmalion malgré l'influence qu'elles risquent d'exercer sur l'existence de ce phénomène (Good, 1993). Dans cette étude, les objectifs sont de décrire les perceptions d'élèves sur a) des comportements d'éducateurs physiques qui leur confirment le niveau d'appréciation dont ils croient faire l'objet et b) les sentiments provoqués par la présence de ces comportements. Cent-quatre-vingt élèves (86 garçons, 94 filles) âgés entre 10 et 12 ans et provenant de 3 écoles primaire de la région de Montréal ont collaboré à l'étude. Les perceptions des élèves sur le niveau d'appréciation (faible, …
