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Colloque
L’explosion exponentielle des connaissances, les changements et les bouleversements rapides des technologies de l’information et de la communication, l’accessibilité et la multiplicité des sources d’informations sur Internet ainsi que l’intégration massive des systèmes multimédias (Lebrun, et al., 2007) viennent relever l’importance de poser un regard critique et réflexif sur l’information trouvée et sélectionnée à l’aide des TIC. Juger, questionner et critiquer les informations trouvées ou les opinions lues et entendues deviennent dès lors des compétences essentielles à acquérir pour une utilisation efficace et pertinente des technologies. Aussi, la mise à jour et le renouvellement constant des informations imposent non seulement …
Communication
Le développement des compétences informationnelles est devenu un incontournable dans le cadre de la formation des étudiants à l’université : la formation à l’usage de l’information est au cœur de tout apprentissage universitaire. Toutefois, les résultats obtenus par des étudiants à un certain nombre de sondages dénotent clairement une maîtrise insuffisante d’un certain nombre de savoirs tant théoriques que méthodologiques des compétences informationnelles. Après avoir présenté les orientations et les défis posés par le développement des compétences informationnelles, cette communication désire présenter dans un premier temps, les résultats obtenus par des étudiants-maîtres à des sondages sur les compétences informationnelles et …
Communication
Au Québec, les milieux communautaires sont de plus en plus interpellés à répondre à de nombreux besoins de formation tant au niveau local que régional et national. La formation est généralement liée à des facteurs de durée, de quantité, de qualité, de diversité, de rapidité, de renouvellement et de changements de plus en plus importants. Aussi, les regroupements féministes, appelés à vivre une augmentation générale des besoins de formation continue de leurs salariées, membres et usagères, doivent absolument s’ajuster face à ces nouvelles exigences afin de demeurer efficaces dans les tâches de formation qui leur sont confiées. Le projet FADAFEM, …
Communication
L’école québécoise expérimente actuellement un processus de changement majeur. Ce processus bien connu de tous consiste dans un virage majeur, en ce qui a trait au référentiel d’élaboration des programmes ainsi qu’à la conception du processus apprentissage-enseignement. Ce changement majeur dans les programmes officiels a des retombées sur les pratiques pédagogiques, entre autres sur la conception de stratégies pédagogiques représentatives de l’approche par compétences, de matériel didactique d’appui, ainsi que de modes d’évaluation à utiliser. Ceci nous amène à nous interroger sur un certain nombre d’aspects et à prendre le pouls des principaux acteurs impliqués dans cette réforme, c’est-à-dire les …
Communication
Dans un contexte de mondialisation/globalisation, d’accroissement de phénomènes migratoires, de grande diversité ethnique, d’impératifs et d’enjeux internationaux ainsi que d’échanges planétaires instantanés, la démocratie, la pluralité et l’ouverture sur le monde constituent les nouveaux défis que doit relever l’éducation et obligent le milieu scolaire à un renouvellement des contenus d’enseignement et des pratiques pédagogiques. C’est dans cet esprit que les nouveaux programmes d’études au Québec se sont orientés, entre autres par les volets de l’univers social (histoire, géographie et éducation à la citoyenneté), les domaines de formation générale (vivre-ensemble et citoyenneté) et les compétences transversales. Le virage de la citoyenneté …
Communication
Le programme actuel de développement professionnel des enseignants et enseignantes des cycles d'educacion general basica, d'educacion media cientifico-humanista et tecnico profesional du système d'éducation au Chili a été une réponse à la réforme éducationnelle approuvée par le Ministère de l'Éducation en 1996 et mise en application à partir de 1997. Cette réforme propose des changements importants dans le curriculum et nécessitait par conséquent la création de nouveaux programmes d'études pour les cycles mentionnés. Des programmes de perfectionnement, répondant aux nouvelles orientations, furent développés afin d'offrir aux maîtres une formation conforme aux besoins issus de la réforme. Un des programmes de …
Communication
La notion de compétence a investi tous les curriculums d’études et les programmes de formation à l’enseignement. En effet, le programme de formation des maîtres à l’enseignement préscolaire-primaire doit permettre aux futurs enseignants d’acquérir un certain nombre de compétences relatives à l’enseignement des disciplines et à l’intervention pédagogique. Comme le souligne le M.É.Q. (1996), peu de professions exigent autant sur le plan des valeurs à promouvoir et sur celui des compétences à développer. Aussi, cette communication désire présenter les résultats d’une étude portant sur l’importance, la nature et le type de valeurs et de compétences que l’étudiant-maître juge comme les …
Communication
Les programmes de formation des maîtres dans les universités québécoises ont fait l’objet d’expérimentations et de transformations profondes durant la dernière décennie. D’une formation qui trouvait sa raison d’être dans un « paradigme dévelopmental », nous assistons depuis peu à l’avènement d’une formation axée sur un « paradigme réflexif ». Cependant, force nous est de constater que l’application des différentes approches mises à l’essai ainsi que leurs principales contributions n’ont pas été accompagnées des référentiels d’évaluation (Ardoino, 1994) conformes aux paradigmes à la base des programmes actuels de formation à l’enseignement. Notre expérience à titre de professeurs, chercheurs et directeurs …
Colloque
La carte conceptuelle apparaît de plus en plus comme un instrument utile et valable car son utilisation met en lumière les conceptions erronées des élèves, fournit à l’enseignant des informations pertinentes pour orienter sa situation pédagogique sur la base des acquis des élèves, révèle les liens que les élèves établissent entre différents concepts et finalement, représente de façon graphique la compréhension qu’un élève a d’un sujet, d’un concept ou d’une discipline donnée. Ces liens entre les concepts forment des propositions qui peuvent être vérifiées, jugées et évaluées. Cependant, malgré la diversité et la pluralité des concepts en sciences humaines, les …
