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Colloque
Les objectifs visés sont : 1. explorer la perspective discursive et son effet sur l'instruction formelle, 2. à la lumière des besoins, examiner où va la linguistique "éducative", 3. éclairer ces questions à la lumière de l'interaction. Dans notre démarche nous répondons à deux questions, l'une au sujet de la production langagière, l'autre sur les modes de production ou la réaction qu'elle pourrait provoquer. Dans notre vision les mots sont rattachés au monde. Il est question de contingence d'indices (Peirce 55). Selon Deci et Ryan (1985) cet aspect tend à sécuriser et stabiliser le sens des productions. Les résultats obtenus …
Colloque
Les chercheurs distinguent entre les stratégies qui permettent le recel de connaissances et celles qui visent la pratique de ce qui a été engrangé. Le choix de stratégies se fait-il de façon automatique (Bialystok 90), à force de pratique ou de façon intuitive (Goodman 90)? De constantes situations d'essais et d'erreurs impliqueraient des choix inappropriés à des moments donnés. Selon nos recherches il s'agirait plutôt de se préoccuper de ce qui cause les déclics qui provoquent le recours aux stratégies et d'imprimer le mouvement adéquat de sorte à activer l'usage de la langue pour la production. Nous démontrerons le rôle …
Colloque
Le cheminement de l'extériorisation progresse par la mise en place d'une représentation interne, qui va se complexifiant, des formes nouvelles présentées. Par une activité plus consciente plus grande et de plus grande étendue, le processus mental s'intériorise de nouveau, s'installant comme un généralisateur qui est projeté à travers le filtre. Avec l'approche communicative cette représentation permet l'adduction de règles et la généralisation de structures grammaticales en mémorisation ne se produit pas. Bien des recherches ont démontré qu'en apprentissage, en partant d'un cadre général et en renforçant l'apprentissage par des activités qui tiennent compte de la théorie de la langue d'une …
Colloque
Les habiletés langagières peuvent être entraînées pour la communication de façon efficace grâce aux grilles. Tenant compte de recherches récentes en sémantique des travaux de Barrett (58) Munby (78), de discours de Hymes (66) de l'apprentissage des sciences, Miller (58), sur les qualités de bons apprenants de langue, Stern (80), nous proposons un cadre de grilles flexibles reposant sur la tâche d'exploiter les facteurs qui caractérisent l'apprentissage des langues. Se servant de mieux comprendre les tendances des compétences et de la communication, nous offrons ici un modèle à la fois simple et flexible. Il s'agit d'une analyse textuelle des grilles …
