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Colloque
L'apprentissage dans une perspective d'acquisition des compétences est basé sur des résultats à atteindre. Un des aspects les plus importants, après avoir intégré des habiletés et des niveaux de compétences dans les objectifs d'intervention d'un programme, c'est de concevoir l'évaluation comme un processus qui permet de fixer par l'évaluation les méthodes d'enseignements aux activités d'apprentissage. Ainsi, en misant davantage sur des expériences d'apprentissage évaluantes, comme la méthode par résolution de problèmes, l'apprenant développe ses capacités par l'auto-appropriation de ses forces et de ses faiblesses. Cette approche implique une plus grande participation de la part de l'apprenant et lui permet de …
Colloque
Un programme de formation dans une perspective d'acquisition des compétences est basé sur des résultats à atteindre, plutôt que sur des contenus à voir. Un des aspects les plus importants, mais aussi des plus délicats, de l'évaluation, dans le cadre de ce contexte d'enseignement, est de concevoir un processus d'évaluation comme une démarche qui permet d'assurer systématiquement l'enseignement et aussi l'apprentissage. Ainsi, par exemple, l'enseignant doit s'assurer, au moyen des expériences d'apprentissage évaluatives, que l'impulsion que donne une participation de la part de l'apprenant. Dans cette perspective, il est important de s'assurer que les résultats de l'évaluation des apprentissages forment …
Colloque
Le domaine de la pédagogie au niveau de l’enseignement supérieur présente une image confuse. On y trouve une multitude de définitions et d’idées souvent contradictoires, difficilement compatibles dans l’optique des nouveaux programmes et la perspective des compétences inséparables: disciplinaire, culturelle et didactique. Plusieurs raisons peuvent expliquer ces difficultés, mais la plus plausible, c’est l’insuffisance de principes et de théories qui empêche d’interpréter les programmes de formation en fonction d’un système à la fois formel et fonctionnel. La communication présente le concept de la compétence commune principe d’organisation des enseignements et des apprentissages. Après une brève définition de la compétence, nous …
Colloque
L'évaluation des apprentissages dans le domaine de l'éducation est depuis toujours prisonnière du déterminisme classique, et ce parce que nous avons, pour la plupart d'entre nous, beaucoup de difficulté à être continuellement conscients des limites et de la relativité de la connaissance conceptuelle. Notre représentation de la réalité est tellement plus facile à saisir que la réalité elle-même, d'où notre tendance à confondre les deux et à prendre nos concepts et nos symboles pour la réalité. Lorsque nous observons les actions et les comportements humains, nous constatons que rien n'est isolé de l'ensemble. Le tout apparaît plutôt comme une série …
Colloque
Dans la mesure où les chercheurs en éducation sauront se servir de la technologie de la micro-informatique comme auxiliaire de recherche plutôt qu'adversaire, cette dernière deviendra un instrument de libération permettant d'effectuer des tâches spécifiques reliées au processus de la recherche scientifique. Après avoir observé l'impact de la micro-informatique en rapport aux structures d'apprentissage et de recherche en éducation, nous constatons que nous pouvons confier une foule de tâches à cette merveilleuse technologie. Ainsi libéré, le chercheur devrait pouvoir consacrer davantage d'énergie et de temps pour former de nouveaux chercheurs afin qu'ils apprennent à se servir au maximum de la …
Colloque
D. Katz a postulé que le changement d'attitude était fonction du besoin de connaître, et une dimension de cette fonction fut rattachée au concept de la curiosité spécifique de H.I. Day. La théorie à la base du problème de cette recherche prend son importance d'une part à cause de ses besoins théoriques récurrents dans les domaines de l'attitude et de la motivation et, d'autre part, à cause des implications sur le plan pratique. Sur le plan empirique, la recension des écrits révèle qu'aucune étude scientifique n'a vérifié la relation fonctionnelle entre la curiosité spécifique et le changement d'attitude. Notre recherche …
Colloque
Au moyen de la technique d'analyse de contenu, un essai sera tenté pour déterminer l'idéologie qui sous-tendait l'activité de quelques "groupes de pression" importants au Canada français en 1962. L'analyse sera précédée d'un bref exposé explicitant la méthodologie suivie. A noter que ce travail fait partie intégrante d'une recherche plus vaste entreprise il y a quelques mois seulement.
