Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Filtrer les résultats
Colloque
Colloque
Colloque
Depuis plus d'une décennie, avec les progrès et les transformations vécus sur les plans scolaire, technologique et social, l'école en tant qu'organisation est remise en question. Les interrogations surviennent au moment où les termes tels que l'excellence, la qualité totale prennent de plus en plus d'importance pour les décideurs en matière de gestion scolaire. Que faut-il donc faire pour atteindre ces idéaux? L'attention est alors prêtée à la structure des écoles, aux programmes, au style de leadership à adopter et surtout aux niveaux d'implications des agents de l'éducation dans les écoles. Les grands débats en management préconisent une restructuration en …
Colloque
Les valeurs d'hier ne peuvent plus être utilisées par les directeurs pour diriger les écoles de demain. Il faut revoir le modèle organisationnel fondé sur la relation dominant-dominé, sur la centralisation et sur le cloisonnement des fonctions. Quelle devrait être cette nouvelle organisation? L'école doit devenir un centre d'apprentissage pour tout le monde, un regroupement de collègues pour faire avancer les connaissances, un lieu de réflexion collective pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage avec les élèves. Cette transformation de l'école devrait s'appuyer sur une vision partagée entre tous les enseignants, sur une précision de la marge de manœuvre laissée à l'école, …
Colloque
La décentralisation du système scolaire semble être le thème émergent du monde de l'éducation des années 90. Une stratégie privilégiée par plusieurs auteurs est la gestion de l'école par la base, par laquelle les écoles individuelles exercent des décisions autonomes sur les sujets relatifs à l'enseignement et au fonctionnement de l'école. Les résultats de plusieurs recherches démontrent que certaines conditions préalables peuvent favoriser une implantation positive de la gestion de l'école par la base. Cent-six enseignants ont répondu à un questionnaire visant à identifier le degré de présence des conditions préalables à la gestion de l'école par la base chez …
Colloque
La compétitivité internationale, les problèmes de discipline de plus en plus sophistiqués dont font montre les adolescents et la recherche de l'excellence dans les écoles secondaires sont des facteurs qui obligent en quelque sorte les directions scolaires à repenser le type de relation à établir entre les professionnels (Barth, 1991). Bien que plusieurs auteurs se soient plutôt penchés sur les différents styles de leadership à faire adopter au directeur dans la gestion des contraintes de son école en vue d'atteindre les objectifs qu'il s'est, dans la plupart des cas, lui-même fixés, cette recherche prend comme la façon d'amener les professeurs …
Colloque
Porter un regard rétrospectif et critique sur l'évolution administrative et sociale des écoles au Québec nous amène à croire que la plupart des écoles ont besoin d'amélioration. Depuis plus d'une décennie, plusieurs érudits en management scolaire ont cherché à connaître les causes de l'inefficacité des écoles, mais peu se sont intéressés à l'importante relation entre les divers intervenants au sein de l'école, à la manière dont le savoir être, le savoir faire, le savoir faire faire doivent être incités et encouragés en vue de l'excellence scolaire. Cette communication rend compte de la manière d'amener les intervenants, d'expertises différentes, à être …
Colloque
Le pouvoir dans les organisations scolaires est un sujet tabou mais il est cependant l'essence du leadership. C'est lui qui transforme les intentions en réalité. C'est l'action même d'un administrateur. Le but de cette étude était d'identifier le pouvoir d'autorité et d'influence des administrateurs scolaires au Québec et d'identifier certaines variables qui influencent leur pouvoir. À partir d'un échantillon de 800 cadres et gérants dans les commissions scolaires au Québec, il a été possible à l'aide d'un questionnaire d'identifier le pouvoir d'autorité et d'influence de 22 catégories d'administrateurs scolaires. L'étude présente, d'après l'analyse de variance et le test de Scheffe, …
Colloque
Avant de s'engager dans l'implantation de supervision, il est essentiel de bien diagnostiquer la situation dans laquelle s'insère la supervision et de savoir si l'école sera réceptive à une telle opération. Il faut aussi identifier le niveau de maturité professionnel du professeur afin d'adapter le style de soutien au professeur avec lequel le superviseur aura à faire une démarche commune. Les activités inhérentes à la supervision proprement dite seront adaptées et différentes d'une personne à l'autre, tenant compte du niveau de maturité professionnelle de chacune. Les activités sont: 1) L'observation et la cueillette des données descriptives sur l'enseignement; 2) l'analyse …
