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Colloque
Afin de réduire l’écart entre chercheurs et praticiens, mais aussi de mener des recherches dont les objets sont ancrés dans la réalité des milieux de pratiques (Desgagné, 1997; Morissette, 2013), la didactique du français a de plus en plus recours aux recherches de nature collaborative. Ces recherches, au-delà du fait qu’elles favorisent le développement professionnel des enseignants participants (Richard et al., 2015), permettent la conception de séquences didactiques (SD) testées et validées. C’est ce que nous faisons dans un projet qui a pour objet l’articulation grammaire-lecture en classe de français. Nous souhaitions coélaborer avec des enseignantes du secondaire des SD …
Colloque
Afin de réduire l’écart entre chercheurs et praticiens, mais aussi de mener des recherches dont les objets sont ancrés dans la réalité des milieux de pratiques (Desgagné, 1997; Morissette, 2013), la didactique du français a de plus en plus recours aux recherches de nature collaborative. Ces recherches, au-delà du fait qu’elles favorisent le développement professionnel des enseignants participants (Richard et al., 2015), permettent la conception de séquences didactiques (SD) testées et validées. C’est ce que nous faisons dans un projet qui a pour objet l’articulation grammaire-lecture en classe de français. Nous souhaitions coélaborer avec des enseignantes du secondaire des SD …
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Afin de réduire l’écart entre chercheurs et praticiens, mais aussi de mener des recherches dont les objets sont ancrés dans la réalité des milieux de pratiques (Desgagné, 1997; Morissette, 2013), la didactique du français a de plus en plus recours aux recherches de nature collaborative. Ces recherches, au-delà du fait qu’elles favorisent le développement professionnel des enseignants participants (Richard et al., 2015), permettent la conception de séquences didactiques (SD) testées et validées. C’est ce que nous faisons dans un projet qui a pour objet l’articulation grammaire-lecture en classe de français. Nous souhaitions coélaborer avec des enseignantes du secondaire des SD …
Colloque
Un projet de recherche doctoral optant pour une méthodologie participative, plus spécifiquement, une recherche orientée vers la conception, est présenté. La présentation permettra de réfléchir à la valeur ajoutée d’une telle démarche ainsi qu’à ses limites.En contexte scolaire, prendre des notes est important pour comprendre (Tahir et al., 2013), mémoriser les informations ainsi qu’en garder une trace pour étude ultérieure (Piolat & Boch, 2004). À l’entrée au cégep, la prise de notes devient un facteur de réussite. Or, les études montrent que la prise de notes est mal maitrisée par les étudiants (Crépin & Demonty, 2015); les cégeps doivent donc …
Colloque
Bien que la grammaire ne constitue pas une compétence de la discipline français, son enseignement contribue à soutenir le développement des compétences lire et apprécier des textes variés et écrire des textes variés. Dans un contexte où l’enseignement grammatical peine à atteindre ses finalités malgré ses multiples rénovations (Chartrand, 2003; de Pietro et Wirthner, 2004; Bronckart, 2016), nous avons souhaité questionner les enseignants sur ce qu’ils disent faire en grammaire.Dans le but de décrire l’activité des enseignants et de dresser un portrait représentatif de la place de chaque sous-discipline en français, nous avons mené une recherche descriptive qui s’intéresse aux …
Colloque
Au Québec et en Suisse, le Programme de formation (MELS, 2007) et le Plan d’études roman (CIIP, 2006) invitent explicitement les enseignants à articuler les composantes de la discipline français pour rendre plus efficients les apprentissages. Paradoxalement, alors que notre discipline s’en veut une d’intervention, il existe peu de dispositifs testés et validés permettant d’accompagner les enseignants dans la mise en œuvre de cette approche. Dans le but d’apporter une solution concrète à ce problème, nous avons, dans une approche collaborative avec des enseignants du Québec et de la Suisse, élaboré et expérimenté deux dispositifs d’enseignement qui tentent d’articuler l’étude …
Colloque
Au Québec et en Suisse, le Programme de formation (MELS, 2007) et le Plan d’études roman (CIIP, 2006) invitent explicitement les enseignants à articuler les composantes de la discipline français pour rendre plus efficients les apprentissages. Paradoxalement, alors que notre discipline s’en veut une d’intervention, il existe peu de dispositifs testés et validés permettant d’accompagner les enseignants dans la mise en œuvre de cette approche. Dans le but d’apporter une solution concrète à ce problème, nous avons, dans une approche collaborative avec des enseignants du Québec et de la Suisse, élaboré et expérimenté deux dispositifs d’enseignement qui tentent d’articuler l’étude …
