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Colloque
L'objectif général de notre recherche est de caractériser et de comprendre l'interaction humain/ordinateur. Dans cette situation d'interaction, l'ordinateur sert d'outil à l'utilisateur pour réaliser une tâche. Pour réussir sa tâche, l'utilisateur doit interpréter avec succès l'information que lui présente le système. Notre hypothèse est à l'effet que la pertinence de l'information est fonction de l'effort cognitif fourni par l'utilisateur pour interpréter cette information et ce, conformément au principe de pertinence qui prévaut dans la communication interpersonnelle (Sperber et Wilson 1995). Plus spécifiquement, il s'agit d'établir des critères linguistiques et pragmatiques qui permettent de déterminer la pertinence de l'information verbale des …
Colloque
Les études d'ergonomie cognitive portant sur l'interaction humain ordinateur mesurent le degré d'utilisabilité des interfaces-utilisateurs. Le rôle du langage dans le travail de l'utilisateur ou le rapport d'adéquation entre les termes des interfaces de logiciels et les objets qu'ils désignent y est à peine effleuré. (Ravden et Johnson, 1989; Schneiderman, 1987). Notre recherche vise à combler cette lacune en analysant l'activité d'interprétation de l'information verbale par des sujets accomplissant des tâches de traitement de texte avec des logiciels appartenant à deux environnements. La comparaison porte principalement sur le rôle de l'information verbale dans la réalisation de tâches similaires avec ces …
Colloque
L'objectif général de notre recherche est de caractériser et de comprendre l'interaction humain/ordinateur. Dans cette situation d'interaction, l'ordinateur sert d'outil à l'utilisateur pour réaliser une tâche. Pour réussir sa tâche, l'utilisateur doit interpréter avec succès l'information que lui présente le système. Notre hypothèse est à l'effet que la pertinence de l'information est fonction de l'effort cognitif fourni par l'utilisateur pour interpréter cette information et ce, conformément au principe de pertinence qui prévaut dans la communication interpersonnelle (Sperber et Wilson 1995). Plus spécifiquement, il s'agit d'établir des critères linguistiques et pragmatiques qui permettent de déterminer la pertinence de l'information verbale des …
Colloque
Nous proposons de décrire les moyens linguistiques, prosodiques et discursifs employés par des enfants de 5;6, 8;6 et 10;6 ans pour exprimer les modalités épistémique, déontique et appréciative en situation de conversation adaptée. A l'aide d'un système informatisé RAM (programmé en FX par Plante et Dumas, du Centre ATO.CI), l'analyse des relations entre modalité et modalisateurs fera ressortir l'évolution dans l'emploi des modalisateurs reliée au développement sociocognitif marqué à cet âge par d'importants changements (Piérart-Le Bonniec,1974 ). De plus, cette étude documente l'hypothèse de Sweetser 1990, selon laquelle la modalité épistémique serait une transposition de la modalité "racine" (déontique) grâce …
Colloque
Vanderveken (1988) propose une analyse des forces illocutoires (f.i.) en 7 composantes sémantico-pragmatiques. Notre étude s'attache à l'une d'entre elles: la modalisation. Plus précisément, elle fera ressortir les marqueurs linguistiques et prosodiques associés à la modalisation en analysant des échanges dyadiques entre enfants de 10;6 ans. Cette analyse se fait à l'aide d'un logiciel (Dérède-SAGA) spécifiquement conçu pour repérer l'ensemble des marques linguistiques de surface caractérisant différentes f.i.. Nous identifierons les formes d'atténuation et d'intensification ainsi que leur fréquence d'utilisation dans différents contextes pour deux catégories de f.i.: les constatifs et les directifs. Les résultats se présentent sous forme de …
Colloque
Nos études ont montré que les marqueurs dits de politesse (Monsieur, Madame, vous s'il vous plaît) considérés globalement, sont employés avec des fréquences semblables par les enfants de cinq ans et ceux de onze ans et que les enfants de onze ans ont tendance à avoir davantage recours aux éléments prosodiques que ceux de huit et onze ans. Notre étude a pour but d'éyérifier les assertions de Bates (1976) selon lesquelles, les enfants de onze ans auraient recours aux marqueurs prosodiques et le lexique, dans l'expression de la politesse? Les analyses d'extraits linguistiques marquant la hiérarchie sociale chez les locuteurs …
Colloque
Cette recherche s'inscrit dans un programme à long terme qui vise l'identification et la description du développement de la compétence des enfants à se servir du langage pour des fins interpersonnelles de manière adéquate. Plus spécifiquement, il s'agit de présenter quelques données recueillies auprès d'enfants de 5, 8 et 10 ans en situation d'interaction dyadique semi-structurée, ces données se présentent sous forme d'un corpus de langage codifié à l'aide d'un schème de classification des actes de langage adapté pour les fins de cette recherche. L'analyse des données implique l'application du logiciel DERDEC qui fournit une description des structures grammaticales de …
Colloque
Notre recherche se situe dans le cadre de la psycholinguistique génétique et porte sur la genèse de la capacité métalinguistique d'enfants scolarisés de 6 à 12 ans en français. Notre objectif fondamental est de vérifier certaines hypothèses affirmant que les représentations métalinguistiques acquises avec l'âge, qu'elles soient liées au développement cognitif ou qu'elles évoluent quelque peu indépendamment de l'acquisition de la langue. Les données ont été recueillies auprès de 135 enfants de deux écoles francophones de Montréal et de Paris. L'analyse de la capacité qu'a l'enfant de réfléchir sur sa langue portera sur la notion de phrase. Elle proposera une …
Colloque
Notre recherche se situe dans le cadre de la psycholinguistique génétique et porte sur la genèse de la capacité métalinguistique d'enfants scolarisés de 6 à 12 ans en français. Notre objectif fondamental est de vérifier certaines hypothèses affirmant que les représentations métalinguistiques acquises avec l'âge, qu'elles soient liées au développement cognitif ou qu'elles évoluent quelque peu indépendamment de l'acquisition de la langue. Les données ont été recueillies auprès de 135 enfants de deux écoles francophones de Montréal et de Paris. L'analyse de la capacité qu'a l'enfant de réfléchir sur sa langue portera sur la notion de phrase. Elle proposera une …
