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Colloque
La production d'un texte écrit est une tâche complexe impliquant divers aspects pour assurer sa qualité, dont les choix lexicaux. Au Québec, le critère « vocabulaire » représente, au primaire, 20 % de la note en écriture (MÉQ, 2012). Pourtant, la recherche démontre que l'enseignement lexical est peu présent dans les classes, ce qui nous amène à nous interroger sur la pertinence des indicateurs du ministère utilisés par les enseignant·es pour évaluer le vocabulaire en écriture, ceux-ci demeurant flous et imprécis.Bien que peu d’études se soient intéressées aux annotations des enseignant·es en lien avec le vocabulaire au primaire, celles-ci demeurent …
Colloque
Dans le cadre d’une recherche collaborative sur le développement du vocabulaire menée en 2022-23, douze enseignantes de l’éducation préscolaire intervenant en milieux défavorisés et plurilingues sur l’ile de Montréal ont été formées à planifier et à piloter des séquences d’enseignement direct de mots (Beck et al., 2013). Afin de mesurer les apprentissages lexicaux des enfants, des tests de vocabulaire (prétests, posttests immédiats et différés) ont été menés oralement autour de trois séquences d’enseignement à travers différentes tâches (Anctil et Sauvageau, 2020) : certaines visant la connaissance réceptive des mots (pointer une image parmi quatre et expliquer le sens des mots …
Colloque
La production d'un texte écrit est une tâche complexe et multidimensionnelle qui requiert divers éléments pour assurer sa qualité, dont le choix lexical. Au Québec, le vocabulaire représente 20 % de la note dans les grilles de correction du ministère de l'Éducation (MÉQ) pour les épreuves d'écriture à la fin des 2e et 3e cycles du primaire. Or, les résultats en apparence encourageants des élèves à ces épreuves ont révélé quelques faits contradictoires. D’une part, d’excellents résultats au critère de vocabulaire. D’autre part, des chercheurs qui admettent que le lexique est peu enseigné au primaire et des enseignants qui se …
Colloque
Nous proposons une réflexion méthodologique sur des outils visant à mesurer l’apprentissage de mots dans une recherche collaborative sur le développement du vocabulaire à l’éducation préscolaire. Quinze enseignantes ont reçu une formation sur l’enseignement direct de vocabulaire et mis en œuvre des séquences autour de mots ciblés dans des œuvres jeunesse. Huit enfants par classe, choisis aléatoirement, ont été rencontrés avant et après chaque séquence pour vérifier à travers diverses tâches leur connaissance réceptive (définition et désignation d’images) et productive des mots (dénomination). Bien qu’ils rendent compte de gains lexicaux, les outils développés présentent des limites (ex. difficulté à illustrer …
Colloque
Le regain d’intérêt pour le lexique en didactique du français depuis les vingt dernières années a permis de dégager des pistes pour enseigner efficacement le vocabulaire. Pourtant, les pratiques actuelles d’enseignement du vocabulaire sont encore lacunaires :l’explication des mots se fait essentiellement à l’oral et de façon spontanée, ne laissant ainsi aucune trace des mots travaillés, ce qui favorise peu leur apprentissage et leur réemploi. Cette communication s’intéresse aux pratiques d’enseignement du vocabulaire de douze enseignantes à l’éducation préscolaire intervenant en milieu défavorisé montréalais. Ces enseignantes ont reçu une formation dans le cadre d’une recherche collaborative sur la démarche d’enseignement …
Colloque
Cette communication vise la présentation des résultats d’enfants de maternelle à des tests de vocabulaire développés dans le cadre d’une recherche collaborative sur le développement du vocabulaire à l’éducation préscolaire. Douze enseignant.e.s intervenant en milieu défavorisé ont reçu une formation sur l’enseignement direct de mots et ont été invité.e.s à planifier des séquences autour de blocs de huit mots ciblés dans des œuvres jeunesse. Huit élèves par classe, choisis aléatoirement, ont réalisé des tests avant et après chaque séquence afin de mesurer leur connaissance réceptive et productive des mots ciblés à travers diverses tâches : définition et désignation d’images à …
Colloque
Cette communication vise la présentation d’activités réalisées en classe par 12 enseignantes intervenant en milieu défavorisé dans le cadre d’une recherche collaborative sur le développement du vocabulaire à l’éducation préscolaire. Ces enseignantes ont reçu une formation sur la démarche d’enseignement direct de mots et ont été invitées à proposer des activités visant à consolider le vocabulaire travaillé. D’un point de vue méthodologique, nous avons recensé et classé les activités proposées selon deux axes : celles visant la consolidation des mots en réception et celles visant la production et étudié les caractéristiques du réemploi sollicité: type de réemploi (demandé, spontané) et …
