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Colloque
Devrions-nous adapter les programmes d’intervention reconnus efficaces aux contraintes du milieu ou bien les implanter intégralement? Cette question fait l’objet de débat depuis plusieurs années dans la communauté scientifique (Elliott et Mihalic, 2004, McHugh et al., 2009). Selon plusieurs, une implantation fidèle des programmes est associée à une plus grande efficacité (Breitenstein, et al., 2010, Perepletchikova et al., 2009, Ruzek et Rosen, 2009). Cette présentation fait un parallèle entre Incredible Years tel que proposé par son auteure (Webster-Stratton, 1998) et Ces années incroyables tel qu’implanté dans un milieu de pratique, le Centre Jeunesse de Montréal – Institut Universitaire (CJM-IU). Le …
Colloque
L’implantation et la pérennité de nouvelles pratiques présente des défis particuliers au plan clinique et au plan de la gestion. La réflexion sur la pérennité des interventions est amorcée dès les premiers travaux sur l’implantation d’une nouvelle pratique. L’objectif de la présentation est d’illustrer à partir de cas concrets, les moyens mis en place pour assurer la pérennité des interventions, notamment le maintien de l’intégrité des méthodes implantées, le maintien des acquis pour les personnes formées, la formation et le soutien aux intervenants qui se joignent aux équipes formées, l’animation des mécanismes de suivi d’implantation permettant de suivre l’évolution de …
Colloque
L’implantation et la pérennité de nouvelles pratiques présente des défis particuliers au plan clinique et au plan de la gestion. La réflexion sur la pérennité des interventions est amorcée dès les premiers travaux sur l’implantation d’une nouvelle pratique. L’objectif de la présentation est d’illustrer à partir de cas concrets, les moyens mis en place pour assurer la pérennité des interventions, notamment le maintien de l’intégrité des méthodes implantées, le maintien des acquis pour les personnes formées, la formation et le soutien aux intervenants qui se joignent aux équipes formées, l’animation des mécanismes de suivi d’implantation permettant de suivre l’évolution de …
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Dès le début de la scolarisation, on doit s'intéresser aux facteurs responsables de la réussite scolaire afin de réduire le décrochage scolaire (Entwisle et Alexander, 1993; Entwisle et al, 1986; Entwisle et Hayduk, 1988). Le but de cette étude est de vérifier le rôle modérateur de l'implication parentale lors des devoirs dans la relation entre les habiletés cognitives de l'enfant et sa réussite scolaire en deuxième année du primaire. L'implication parentale lors des devoirs à la maison est abordée sous deux angles: la qualité de l'engagement et la durée. Deux groupes de parents ont été constitués sur la base du …
Colloque
Le but de l'étude était de mettre au jour les référents à la santé mentale positive dans les perceptions liées à la santé chez des enfants de 5 à 12 ans. Dans des entrevues individuelles, plus de 1 500 enfants de diverses régions du Québec ont répondu à des questions traitant de la santé dans leur vie quotidienne. Les enfants ont mis l'accent sur des dimensions liées aux interactions sociales: le soutien social (aider, partager ses activités avec quelqu'un), le maintien de relations harmonieuses (avoir une attitude positive envers les autres, éviter les conflits) et l'expression d'émotions positives (amour, amitié, …
Colloque
Cinq groupes d'enfants de maternelle (anxieux, agressif, agressif-anxieux, normatif et prosocial) sont comparés quant à leur capacité à détecter l'ambiguïté dans un contexte non social. Deux tâches sont utilisées pour vérifier la capacité à détecter l'ambiguïté d'un message visuel et verbal. Des analyses de variance et des analyses loglinéaires permettent les constatations suivantes: Les enfants anxieux, agressifs et agressifs-anxieux détectent moins adéquatement la valeur informative des indices visuels que les enfants prosociaux. Le contexte social ne semble pas le seul facteur à affecter la capacité à détecter l'ambiguïté d'un message, les capacités cognitives peuvent influencer cette capacité. Les enfants anxieux …
Colloque
L'objectif de cette recherche est de préciser la fonction de différents types d'attributions et des dimensions causales, en plus de déterminer l'effet d'échecs sur l'autorégulation et la performance cognitive d'enfants de deuxième année. Cent vingt sujets ont été rencontrés individuellement au cours de deux séances. Lors de la première, un questionnaire d'attributions causales est administré alors que dans la seconde, une tâche de formation de concept est présentée aux enfants. Deux procédures sont utilisées pour regrouper les sujets. La première porte sur la fréquence d'utilisation des attributions par les enfants pour expliquer leurs échecs, alors que la seconde est basée …
Colloque
Dans l'étude des relations entre le développement cognitif et les habiletés métacognitives, des auteurs utilisent souvent des mesures métacognitives sans rapport avec les mesures de développement cognitif choisies, rendant difficile la mise en correspondance de ces deux aspects de l'activité de résolution de problème. Le but de la présentation est de montrer comment la tâche de la balance, habituellement utilisée pour évaluer le développement dans une perspective piagétienne, a été adaptée pour permettre une évaluation conjointe du développement cognitif et de l'autocontrôle d'enfants de 8 ans. L'élaboration de la tâche tient compte des travaux sur le schème formel de la …
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Dans l'étude des relations entre le développement cognitif et les habiletés métacognitives, des auteurs utilisent souvent des mesures métacognitives sans rapport avec les mesures de développement cognitif choisies, rendant difficile la mise en correspondance de ces deux aspects de l'activité de résolution de problème. Le but de la présentation est de montrer comment la tâche de la balance, habituellement utilisée pour évaluer le développement dans une perspective piagétienne, a été adaptée pour permettre une évaluation conjointe du développement cognitif et de l'autocontrôle d'enfants de 8 ans. L'élaboration de la tâche tient compte des travaux sur le schème formel de la …
