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Communication
Problématique. Le traumatisme craniocérébral (TCC) touche des individus de tous âges dans la société. Les dysfonctions exécutives qui en découlent compromettent leur autonomie dans le quotidien. Identifier efficacement ces problématiques devient un défi, car certains déficits sont difficilement mesurables par les moyens traditionnels. Pour faire face à ces défis, un courant écologique d’évaluation neuropsychologique repense les construits des tests actuels par le biais de la réalité virtuelle. Objectif. Effectuer une revue systématique des écrits afin de valider le contenu d’une nouvelle tâche d’évaluation : le Virtual Multitasking Test (VMT). Méthode. Toutes les bases de données reconnues en la matière ont …
Communication
La maltraitance, i.e. toute forme de sévices subis par un enfant alors qu’il est sous la responsabilité d’une personne en qui il a confiance ou dont il dépend (CNIVF, 2006), a des conséquences préoccupantes sur le développement de l’enfant. En plus des atteintes cognitives (Beers & De Bellis, 2002; Nolin & Ethier, 2007), les interactions sociales et la régulation des conduites semblent être affectées par les mauvais traitements, ce qui suppose des déficits au niveau des cognitions sociales (Ethier et al., 2010) . La théorie de l’esprit (ToM) est une composante de la cognition sociale qui correspond à une aptitude …
Colloque
Cette étude se propose de vérifier l'influence de l'anxiété sur la tâche d'auto-évaluation de symptômes post-commotionnels. Afin de bien saisir le rôle de l'anxiété, 60 individus âgés entre 18 et 45 ans, répartis en deux groupes, selon qu'ils aient été atteints ou non d'un traumatisme crânio-cérébral léger, ont participé à cette recherche. L'expérimentation a été réalisée à l'aide du questionnaire d'évaluation subjective de Nolin et Dubord (1996) et de l'échelle d'anxiété (IPAT) développée par Cattell (1957), traduite en français par Cormier (1962). Les résultats obtenus suggèrent un fort lien entre la cote d'anxiété générale et les sous-échelles du questionnaire d'évaluation …
Colloque
Le California Verbal Learning Test mesure l'apprentissage verbal. Cet instrument a été développé par l'école de Boston (Delis, Kramer, Kaplan et Ober, 1987). Il renseigne sur la capacité d'un individu à mémoriser une liste de 16 mots suite à cinq présentations du matériel. Le sujet doit également faire des rappels immédiats et différés ainsi qu'une tâche de reconnaissance. En plus des composantes de mémoire, ce test permet d'évaluer l'utilisation de stratégies (regroupement sémantique et ordre de présentation des mots) dans l'apprentissage, en plus de fournir certains indices de frontalité comme le nombre de persévérations et d'intrusions et la sensibilité à …
Colloque
Le California Verbal Learning Test mesure l'apprentissage verbal. Cet instrument a été développé par l'école de Boston (Delis, Kramer, Kaplan et Ober, 1987). Il renseigne sur la capacité d'un individu à mémoriser une liste de 16 mots suite à cinq présentations du matériel. Le sujet doit également faire des rappels immédiats et différés ainsi qu'une tâche de reconnaissance. En plus des composantes de mémoire, ce test permet d'évaluer l'utilisation de stratégies (regroupement sémantique et ordre de présentation des mots) dans l'apprentissage, en plus de fournir certains indices de frontalité comme le nombre de persévérations et d'intrusions et la sensibilité à …
Colloque
Le California Verbal Learning Test mesure l'apprentissage verbal. Cet instrument a été développé par l'école de Boston (Delis, Kramer, Kaplan et Ober, 1987). Il renseigne sur la capacité d'un individu à mémoriser une liste de 16 mots suite à cinq présentations du matériel. Le sujet doit également faire des rappels immédiats et différés ainsi qu'une tâche de reconnaissance. En plus des composantes de mémoire, ce test permet d'évaluer l'utilisation de stratégies (regroupement sémantique et ordre de présentation des mots) dans l'apprentissage, en plus de fournir certains indices de frontalité comme le nombre de persévérations et d'intrusions et la sensibilité à …
Colloque
L'analyse de la revue des écrits met en relief le peu de lien entre l'autoévaluation de la mémoire et le rendement obtenu à divers tests objectifs de mémoire chez les personnes âgées. Il est possible qu'une mauvaise association entre ces deux modes d'évaluation, le premier axé sur le fonctionnement de la mémoire dans la vie quotidienne et le second à des critères de type laboratoire, soit à la base de cette absence de relation. Par ailleurs, des auteurs ont obtenu des corrélations importantes entre les mesures d'auto-évaluation et celles de l'affect, en particulier avec les mesures d'anxiété et de dépression. …
Colloque
La présente étude explore deux modes d'évaluation de l'anosognosie des déficits de mémoire. Cette recherche examine donc l'habileté de 30 traumatisés cranio-encéphalique, de leurs parents ou amis ainsi que de leurs thérapeutes à évaluer, dans un premier temps, les problèmes de mémoire des sujets dans la vie quotidienne et, dans un second temps, à prédire la performance du sujet à un test objectif de mémoire. L'expérimentation s'est faite à l'aide du questionnaire d'autoévaluation de la mémoire de Van der Linder et al. (1987), d'une tâche de prédiction de performance et du California Verbal Learning Test (Delis et al., 1987). Les …
Colloque
La présente étude a permis d'explorer les effets de l'âge et du sexe sur l'apprentissage verbal d'une population âgée normale à l'aide de l'adaptation française du California Verbal Learning Test (CVLT). Les 116 sujets étaient répartis en 3 groupes d'âge (A = moins de 60 ans, B = 60-69 ans et C = 70 ans et plus). Les résultats ont démontré que les sujets du groupe C ont évoqué moins de bonnes réponses que ceux du groupe A en situation d'apprentissage et qu'ils ont eu tendance à moins utiliser la catégorisation sémantique. Les données ont toutefois montré que les sujets …
