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Colloque
Cette communication s'inscrit dans le cadre d’une recherche plus large qui vise à analyser les pratiques enseignantes inspirées de la pédagogie Freinet menées dans le contexte post-pandémique dans les écoles publiques au Brésil. Ce projet a pour buts a) de connaître les trajectoires des enseignants mobilisant la pédagogie Freinet, b) de donner une plus grande visibilité à ces pratiques, et c) d’analyser comment la coopération des enseignants autour de la pédagogie Freinet contribue au développement du pouvoir d’agir. L'un des principes fondateurs de la pédagogie Freinet est la coopération. Ce principe rejoint les idées proposées par la Clinique de l’Activité …
Colloque
Dans la perspective historico-culturelle du développement humain, des concepts tels que la perejivania, les émotions et la subjectivité sont discutés, en s'efforçant de progresser dans l'héritage de Vygotsky. Dans cette perspective, nous voulons introduire - ou reprendre - le statut du discours, dans sa forme verbale pour signifier l'expérience personnelle et collective et sa contribution à la constitution historique et culturelle de la psyché humaine. Si, comme le souligne Vygotsky, l'expérience est l'unité dynamique qui constitue la base de la conscience, et si la conscience est l'expérience des expériences vécues, la conscience n'existe que dans/par le signe, le matériau sémiotique. …
Colloque
Dans une perspective de développement du métier d’enseignant, cette communication problématise l’utilisation des outils technico-sémiotiques qui servent de médiateurs dans l’activité d’enseignement et analyse comment les élèves s’approprient des ressources disponibles en classe, en les transformant en instruments psychologiques.En dialogue avec la perspective historico-culturelle de Vygotski, nous considérons que la compréhension des subtilités de l’activité de travail exige l’analyse de celle-ci comme un processus médiatisé par l’ensemble des instruments et des ressources historiquement constitués et partagés.Cette communication problématise l’importance des outils technico-sémiotiques pour le développement psychologique et cherche à comprendre les processus de genèse instrumentale partagés entre les enseignants et …
Colloque
Dans une perspective de développement du métier d’enseignant, cette communication problématise l’utilisation des outils technico-sémiotiques qui servent de médiateurs dans l’activité d’enseignement et analyse comment les élèves s’approprient des ressources disponibles en classe, en les transformant en instruments psychologiques.En dialogue avec la perspective historico-culturelle de Vygotski, nous considérons que la compréhension des subtilités de l’activité de travail exige l’analyse de celle-ci comme un processus médiatisé par l’ensemble des instruments et des ressources historiquement constitués et partagés.Cette communication problématise l’importance des outils technico-sémiotiques pour le développement psychologique et cherche à comprendre les processus de genèse instrumentale partagés entre les enseignants et …
Colloque
Développer la psychologie historique du développement culturel de Vygotskij exige un processus d’élaboration conceptuelle en dialogue avec la philosophie, l’anthropologie, les sciences du langage, l’esthétique et l’art. À partir d’une perspective matérialiste, dialectique, moniste et critique, l’auteur conçoit le psychisme comme structuré sur la base des relations sociales que nous établissons et des appropriations que nous faisons de ce que nous vivons (Vygotskij, 2014). Les fonctions psychiques supérieures et leurs rapports se développent au cours de l’ontogenèse. Dans cette communication, nous présentons une intervention développementale en éducation esthétique réalisée avec un groupe des enseignantes brésiliennes où l’art et les expériences …
