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Communication
Cette recherche a été réalisée en collaboration avec l’éducatrice physique et le titulaire d’un groupe d’élèves de 5e année (10-11 ans). Ces élèves ont vécu des activités de relaxation en éducation physique, avec suivi quotidien en classe. Le but de cette présentation est de faire ressortir les sentiments, les bienfaits et les difficultés exprimés par les élèves durant les 10 semaines du projet. Les enfants d’aujourd’hui ne sont pas exempts de stress. Sachant que gérer son stress s’avère être une habitude de vie permettant de maintenir une bonne santé globale, les activités de relaxation s’inscrivent dans une perspective d’éducation à …
Colloque
Ce projet comprend quatre parties. La première partie analyse objectivement la problématique de développement de programme d'enseignement en éducation physique et sportive. La seconde partie compare certaines réalités socio-démographiques, géographiques et éducatives du Québec et du Burundi. La troisième partie est une étude comparative des programmes d'enseignement en éducation physique du secondaire du Burundi et du Québec. Enfin la dernière partie propose un modèle qui s'inspire des valeurs éducatives et socio-culturelles du Burundi et qui comprend les opérations suivantes: (1) étude de faisabilité pour l'élaboration du programme; (2) identification des besoins en éducation physique et sportive; (3) détermination des objectifs …
Colloque
Cette présentation traite de l'intervention positive (IP). Plus spécifiquement elle définit premièrement ce qu'est l'IP; deuxièmement, elle suggère une application de l'IP pour l'acquisition d'une habileté motrice; troisièmement, elle propose une méthode d'analyse de l'IP; finalement, elle précise un plan d'évaluation de l'IP. En général, l'enseignant fait de l'intervention positive. En effet, lorsqu'il félicite l'élève à la suite d'une tâche réussie, il intervient de façon positive. Cette présentation est une invitation à utiliser davantage l'IP. Nous croyons qu'une intervention positive 1) facilite l'apprentissage de l'élève, 2) provoque un changement de comportement dans l'attitude de l'élève pour l'apprentissage et 3) crée …
Colloque
Cette présentation traite de l'intervention positive (IP). Plus spécifiquement elle définit premièrement ce qu'est l'IP; deuxièmement, elle suggère une application de l'IP pour l'acquisition d'une habileté motrice; troisièmement, elle propose une méthode d'analyse de l'IP; finalement, elle précise un plan d'évaluation de l'IP. En général, l'enseignant fait de l'intervention positive. En effet, lorsqu'il félicite l'élève à la suite d'une tâche réussie, il intervient de façon positive. Cette présentation est une invitation à utiliser davantage l'IP. Nous croyons qu'une intervention positive 1) facilite l'apprentissage de l'élève, 2) provoque un changement de comportement dans l'attitude de l'élève pour l'apprentissage et 3) crée …
Colloque
Suite aux résultats obtenus à un pré-test par 30 spécialistes en éducation physique à l'analyse de leurs enseignements à l'aide du SATAIF (Système pour l'analyse du temps actif d'intervention positive), il a été décidé de procéder à un entraînement spécifique d'utilisation du feed-back de performance spécifique individuel de réussite (FPSI+). Trois groupes expérimentaux ont été constitués; les neuf sujets de chaque groupe sont entraînés à l'utilisation du FPSI+ sur une base individuelle, selon une méthode particulière. Neuf sujets ont été entraînés à l'utilisation de FPSI+ au moyen du modeling symbolique, neuf au moyen du modeling perceptuel et enfin neuf au …
Colloque
Les buts de cette étude sont: 1) d'identifier le profil socio-économique d'âinés-autonomes qui participaient au cours de l'hiver 1985 à un programme structuré en activité physique; 2) d'identifier le degré de satisfaction de ces âinés pour leur programme. Les données de l'étude proviennent d'une participation volontaire de 194 âinés et de 12 organismes de la périphérie de la ville de Québec. Le questionnaire comprenait neuf questions d'ordre socio-économique et 10 questions sur le degré de satisfaction des âinés pour 1) les locaux et les accessoires, 2) le déroulement des séances, 3) l'animation et 4) les conséquences du programme. Le questionnaire …
Colloque
Suite aux résultats obtenus à un pré-test par 30 spécialistes en éducation physique à l'analyse de leurs enseignements à l'aide du SATAIF (Système pour l'analyse du temps actif d'intervention positive), il a été décidé de procéder à un entraînement spécifique d'utilisation du feed-back de performance spécifique individuel de réussite (FPSI+). Trois groupes expérimentaux ont été constitués; les neuf sujets de chaque groupe sont entraînés à l'utilisation du FPSI+ sur une base individuelle, selon une méthode particulière. Neuf sujets ont été entraînés à l'utilisation de FPSI+ au moyen du modeling symbolique, neuf au moyen du modeling perceptuel et enfin neuf au …
Colloque
Les travaux de Witkin et al. (1954), constituent les premières études sur la relation entre la dépendance-indépendance à l'égard du champ (DIC) ; l'âge et le sexe. En général, ces recherches ont démontré que les personnes de sexe féminin avaient un niveau de dépendance à l'égard du champ plus élevé que celui des personnes du sexe masculin; la différence s'accentuant avec l'âge. Dans les années 1960, cette tendance a été reconfirmée, cependant plusieurs études réalisées sur DIC dans les années 1970 ne montrent plus de différences entre les sexes pour toutes catégories d'âge. Un collectif des figures cachées (Oltman, Raskin …
Colloque
Les buts de cette étude sont: 1) d'identifier les niveaux de style cognitif par le biais de la dépendance-indépendance à l'égard du champ (DIC); 2) d'identifier les besoins ressentis (BR) des athlètes qui participent au programme d'excellence des activités sportives de l'Université Laval; 3) de vérifier s'il existe une relation entre DIC et BR. Les données de l'étude proviennent d'une participation volontaire de 195 athlètes masculins et féminins de 10 disciplines sportives différentes. Les séances de test comprenaient 4 étapes comprenant: 1) le test collectif des figures cachées (TCFC) qui détermine leur niveau de DIC; 2) le questionnaire BR réalisé …
Colloque
Pendant les années 1960, le style cognitif de dépendance-indépendance à l'égard du champ (DIC) a permis de distinguer les garçons des filles de 14 et 17 ans; les garçons étant plus indépendants à l'égard du champ plus élevé que celui des filles. Connaissant un phénomène social, culturel, familial et/ou sportif, ces différences tendent présentement à disparaître pour cette catégorie d'âge. Tout récemment (n = 59) et les filles (n = 141) inscrits au programme d'initiation au volleyball (n = 89) et au handball olympique (n = 111) ont accepté volontairement de passer le test collectif des figures cachées (Oltman, Raskin …
