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Colloque
Selon Tardif (1994), l’acquisition de compétences en intervention requiert le développement de trois types de savoirs : les connaissances déclaratives (savoir), ainsi que les connaissances procédurales et conditionnelles (deux types de savoir-faire). Or, il semble que plusieurs programmes de formation en intervention sont davantage axés sur l’acquisition de connaissances déclaratives que l’étudiant-e transférera, l’espère-t-on, en connaissances procédurales et conditionnelles. Il en est de même pour le programme national de certification des entraîneurs (PNCE). Le but de cette communication est de présenter les résultats d’une étude portant sur la façon dont les entraîneurs analysent les réponses motrices des athlètes en situation …
Colloque
La littérature en psychologie sportive (Loehr, 1986; Nideffer, 1985) fait souvent référence à l'"état de centration" en tant que variable primordiale pour pouvoir réaliser des performances de haut niveau lors de compétitions. L'état de centration, bien que s'apparentant à d'autres concepts connus tels que l'"état mental idéal de performance" (Orlick, 1986) ou encore l'"état idéal de performance" (Unesthal, 1986), demeure cependant une notion peu documentée scientifiquement. Le but de cette étude consiste à vérifier les effets de l'état de centration sur une tâche d'équilibre dynamique.
Colloque
Plusieurs auteurs (Armstrong, 1984; Barrett, 1983; Hofman, 1977; Pinheiro, 1989) se sont intéressés à l'étude de l'observation et de la correction des erreurs motrices chez les apprenants en activité physique. Toutefois, la plupart ont opté pour l'investigation en laboratoire, où l'utilisation du vidéo a prévalu et très peu, à l'exception de Reklin (1982), ont étudié les intervenants dans leur milieu naturel. Par conséquent, afin d'améliorer nos dispositions concernant la démarche suivie par l'entraîneur dans le milieu où il évolue, lorsque l'élève y accomplit une tâche, nous avons adopté un milieu naturel. Notre recherche est axée sur l'analyse des réponses motrices …
Colloque
Selon plusieurs auteurs, observer des actions motrices en situation réelle constitue une habileté essentielle au processus d'intervention. L'objectif de cette étude, réalisée sur trois ans, est de démontrer qu'une formation "générique" en observation améliorera cette habileté. Vingt-deux (22) étudiants en éducation physique de 1ère année ont reçu une telle formation. Ce groupe expérimental a été soumis par la suite à trois épreuves d'observation d'actions motrices : deux en 1ère année et une en 3e année de leur programme de formation. A ces occasions, il fut comparé à des groupes contrôles issus des autres cohortes du programme. Les résultats obtenus démontrent …
Colloque
Une observation de qualité est essentielle au processus d'intervention, mais très difficile à réaliser. Peut-on aider les futurs intervenants à mieux observer? Voilà le problème central de cette recherche. 22 étudiants de première année en éducation physique ont reçu une formation de 15 heures. Voici certains des thèmes traités: les familles de mouvements, les phases, les principes mécaniques de base, etc. Avant et après celle-ci, une évaluation qualitative et quantitative de leur habileté à observer a été faite sur 5 habiletés sportives. Les résultats obtenus par rapport au service au volley-ball tendent à démontrer que, après le traitement: plus d'éléments …
Colloque
Une observation de qualité est essentielle au processus d'intervention, mais très difficile à réaliser. Peut-on aider les futurs intervenants à mieux observer? Voilà le problème central de cette recherche. 22 étudiants de première année en éducation physique ont reçu une formation de 15 heures. Voici certains des thèmes traités: les familles de mouvements, les phases, les principes mécaniques de base, etc. Avant et après celle-ci, une évaluation qualitative et quantitative de leur habileté à observer a été faite sur 5 habiletés sportives. Les résultats obtenus par rapport au service au volley-ball tendent à démontrer que, après le traitement: plus d'éléments …
Colloque
Une observation de qualité est essentielle au processus d'intervention, mais très difficile à réaliser. Peut-on aider les futurs intervenants à mieux observer? Voilà le problème central de cette recherche. 22 étudiants de première année en éducation physique ont reçu une formation de 15 heures. Voici certains des thèmes traités: les familles de mouvements, les phases, les principes mécaniques de base, etc. Avant et après celle-ci, une évaluation qualitative et quantitative de leur habileté à observer a été faite sur 5 habiletés sportives. Les résultats obtenus par rapport au service au volley-ball tendent à démontrer que, après le traitement: plus d'éléments …
Colloque
De nombreux auteurs ont étudié le problème de l'observation du mouvement humain à partir d'analyse sur bandes-vidéo mais peu l'ont fait dans des situations "in vivo." Cette étude avait donc pour objectif de recréer ces conditions afin de mieux définir diverses variables pouvant affecter le processus d'observation. Cinq observateurs-débutants ont observé "in vivo" huit habiletés sportives, ils les ont ensuite décrites par écrit et ont indiqué les erreurs d'exécution. Chaque habileté a été observée à trois reprises lors de deux journées consécutives, selon une procédure identique. Les résultats obtenus tendent à indiquer que: a) la connaissance préalable des habiletés favorise …
