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Colloque
À la suite d'une analyse du chapitre sur le thème coopération-opposition proposé dans les programmes d'études du MEQ, nous avons relevé certains problèmes. Au plan conceptuel, aucune définition ne permet de limiter l'interprétation des contenus. Sur le plan pédagogique, on a retenu le fait que de nombreux éléments de contenu présents dans les cycles scolaires ne reflètent pas la spécificité de la "coopération-opposition" et explique le peu de rigueur dans la répartition du contenu sur les cycles de la scolarité. Afin de préciser le contenu, nous avons entrepris une recherche portant sur l'identification et la hiérarchisation des éléments de contenu …
Colloque
Dans la plupart du temps, l'enseignement d'une activité physique nouvelle est présenté aux personnes qui veulent la maîtriser à partir seulement du découpage de cette activité sans se préoccuper des acquis antérieurs que ces personnes auraient pu développer et qui seraient susceptibles de faciliter l'apprentissage de cette activité nouvelle. Utilisant une approche constructiviste, centrée sur l'agir de la personne avec tout ce qu'elle a acquis jusqu'à ce jour, nous avons expérimenté une approche originale de l'enseignement du ski alpin avec des adultes. À partir d'études de cas, enregistrés sur bande magnétoscopique et analysés en fonction d'une grille d'observation, nous sommes …
Colloque
Dans le domaine de l'enseignement du ski alpin, les approches sont principalement orientées par rapport à un modèle technique auquel toutes les personnes (enfants, adolescents, adultes) doivent se conformer. Un modèle centré sur la personne qui agit est en voie d'émerger au niveau de l'enseignement du ski alpin, avec de très jeunes enfants. En tenant compte des recherches actuelles sur le développement et l'apprentissage, nous postulons qu'il est concevable qu'une telle approche puisse également s'appliquer avec des adultes qui débutent dans le ski alpin. Le projet de recherche est actuellement dans une phase préliminaire, consistant en une recension des écrits. …
Colloque
La problématique est issue de notre intérêt pour les relations de coopération entre enfants, relations qui établissent un contexte favorable au développement de l'enfant. Cette recherche théorique vise à établir un lien entre les hypothèses faites des recherches sur la coopération et le développement et les orientations du système d'éducation physique à l'école primaire du Ministère de l'éducation du Québec. Nos investigations ont été menées à travers trois grands courants qui marquent la pensée occidentale, soit: l'environnementalisme, l'humanisme et l'interactionnisme. L'étude des différentes conceptions de la coopération a été faite à partir de l'analyse de Kohlberg (Kohlberg, Meyer, 1972) qui …
Colloque
À la suite d'une tentative de recherche qui avait pour but de développer un instrument d'observation des actions de coopération en éducation physique, il nous est apparu évident qu'il fallait tout d'abord améliorer et surtout définir le thème "Coopération" et ses objets d'étude. À partir d'une recension de ces écrits pour voir comme le thème "Coopération" a été abordé en éducation physique, en sociologie et en psychologie génétique, nous présentons le cadre conceptuel que nous avons pris pour définir le thème "coopération". En prenant comme cadre de référence les documents officiels du MEQ (1981, 1985), les écrits de Jean Piaget …
Colloque
Une façon novatrice de considérer la dimension quantitative de la prise de décision dans un contexte d'intervention pédagogique est expliquée. Cette approche emprunte son cadre de référence dans les jeux sans pièces de remplacement et le situe dans le spectrum des styles d'enseignement d'après Mosston. Le modèle est présenté à partir de simulations considérant une situation hypothétique dans laquelle 100 décisions peuvent être prises. Les limites théoriques et opératoires sont analysées pour chacun des huit styles d'enseignement d'après Mosston.
