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Colloque
La formation à distance est une pratique éducative qui rapproche le savoir des apprenants (Deschênes et al, 1996). Elle se veut accessible à tous et vise le développement de l’autonomie. Une grande partie de son action se déroule auprès d’adultes ayant des besoins d’apprentissage divers qui vont bien au-delà de la formation initiale, mais elle se répand de plus en plus dans les milieux scolaires, auprès des jeunes. Cela en fait un des instruments privilégiés lorsque vient le temps d’explorer les possibilités de l’éducation tout au long de la vie. Dans cette présentation, à travers le paradoxe d’une formation qui …
Colloque
Les établissements d'enseignement voient dans l'encadrement un ensemble d'interventions et de services qui garantissent la qualité de la formation à distance, favorisent la persévérance des étudiants en permettant la prise en compte des dimensions sociales et affectives de l'apprentissage. Le tutorat y occupe une place centrale. Créateur du cours ou intermédiaire engagé pour encadrer les étudiants, le tuteur demeure un acteur principal de la situation d'apprentissage à distance. D'une part, ses interventions actualisent l'offre institutionnelle de formation. D'autre part, c'est à lui qu'échoit la fonction de répondre à la demande des étudiants. D'un point de vue cognitif, le tuteur interagit …
Colloque
La densité et le retrait du bois ainsi que le taux de croissance de plusieurs clones de peupliers hybrides (P. deltoides x P. nigra, P. trichocarpa x P. deltoides, P. maximowiczii x P. balsamifera et P. deltoides) ont été évalués dans deux tests clonaux de peupliers hybrides âgés de 10 ans. Le site affichant une croissance supérieure (près de Sorel) a donné une densité, un retrait radial et un retrait longitudinal du bois plus faibles comparé au site où la croissance était plus faible (Windsor). Les clones de peupliers hybrides variaient significativement en ce qui a trait au taux de …
Colloque
À partir du concept d’Open Learning en passant par les Open Universities, les universités ouvertes, la flexibilité a toujours occupé une place centrale dans les prétentions des établissements de formation à distance, sans qu’on puisse toujours cerner exactement en quoi la formation à distance est si flexible. La présentation proposera une redéfinition de ce concept dans une perspective constructiviste et en fera l’illustration à travers des pratiques pédagogiques existantes et projetées.
Colloque
Une étude, conduite en 2000 et 2001 a permis d'explorer les représentations mentales que les principaux acteurs des cours à distance se font de l'encadrement. Deux professeurs responsables, un professionnel à l'encadrement, deux personnes tutrices et deux étudiants ont été interviewés sur les activités d'encadrement d'un cours de 1er cycle universitaire. Les analyses montrent à la fois des convergences qu'on peut expliquer par le pouvoir des décisions de conception sur les comportements des tuteurs et des étudiants, et des divergences entre les étudiants et les autres acteurs dans la perception du service offert. Ainsi, les étudiants ont une conception très …
Colloque
Une équipe du GIREFAD a conduit une étude exploratoire sur les représentations mentales que les principaux acteurs des cours à distance se font de l'encadrement. Deux professeurs responsables, un professionnel à l'encadrement, deux personnes tutrices et deux étudiants ont été interviewés sur les activités d'encadrement d'un cours de 1er cycle universitaire. Les interactions téléphoniques entre les étudiants et leur personne tutrice, ainsi que les rétroaction de cette dernière sur les travaux notés ont été recueillies. Les analyses montrent à la fois des convergences qu’on peut expliquer par le pouvoir des décisions de conception sur les comportements des tuteurs et des …
Colloque
À travers une activité de design pédagogique suivi d'une discussion, les participants seront confrontés à l'influence de leurs représentations sur les décisions prises dans le design pédagogique. La discussion sera l'occasion de toucher aux notions de représentations, de modèle mental et "théories pratiques". Aspect artisanal vs aspect industriel. Représentation de la situation ou de la problématique pédagogique, médiatique et institutionnelle chez les médiatiseurs. Question du profil des médiatiseurs : formations en arts graphiques pairée à des formation en pédagogie. Question de l'expérience des médiatiseurs : Sandy a une expérience d'encadrement (assistance technique aux étudiants pour manipulations de logiciels de communication) …
Colloque
Pendant que le débat s'éternise au sein des experts concernant la dangerosité associée aux malades mentaux, le public se fait exposer la réalité de certains malades psychiatriques qui commettent des gestes de violence extrême. Ceci s'inscrit dans un contexte de désinstitutionnalisation, de libération concernant les critères de garde en établissement. À moins d'améliorer nos techniques d'évaluation et de réviser nos politiques concernant le contrôle des individus à potentiel élevé d'agressivité, nous risquons que les malades mentaux fassent globalement l'objet de mesures répressives et que ceux qui les traitent se voient transformer en gardiens. La présentation vise à passer en revue …
Colloque
Cette étude vise à faire un premier inventaire des représentations qu'ont les étudiants des activités d'apprentissage et d'encadrement qui leur sont proposées dans les cours à distance. Nous avons réalisé un sondage auprès de 200 étudiants inscrits à des cours à distance dans trois établissements universitaires québécois. Nous leur avons demandé de nous dire, d'abord pour les activités d'apprentissage, puis pour les activités d'encadrement, quelles sont les raisons qui les amènent à décider de réaliser une activité, notée ou non, puis quelles sont les raisons qui déterminent l'attention et l'effort à y consacrer. La présentation portera sur une typologie des …
Colloque
Sur un site de culture du maïs, nous avons étudié: 1) la disparition de la zone non-saturée du sol, individuelle, de l'atrazine, du 6-éthyle-atrazine, du désépropyl-atrazine et du déséthyl-désépropyl-atrazine, ces trois derniers composés étant des sous-produits de dégradation de l'atrazine; et 2) la migration dans la zone non-saturée du sol de ces composés susmentionnés. Deux types de perte stable y nommée (4% et 7%, 7% et 2%, 18% et 10%, 18% et 10% respectivement, pour T1 et T2), ainsi qu'une perte apparente de l'aire d'absorption et pénétration en post-levée (50 et 52%), de l'atrazine et de ses produits de dégradation, …
