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Colloque
Avec la réforme Parent apparaît au Québec une nouvelle instance administrative : les directions générales des commissions scolaires, dont les responsabilités et les rôles ont été définis progressivement par la loi. Au cours des quelque quarante années qui ont suivi, les directeurs généraux et les directrices générales des CS se sont dotés de structures associatives et de mécanismes de participation dont on peut croire que l'objectif, au moins partiel, a été de créer un sentiment d'appartenance à leur groupe. Parallèlement, les CS ont connu des transformations progressives. De 1612 qu'elles étaient lors de l'institutionnalisation du ministère de l'Éducation, on en …
Colloque
La pluralité ethnique et culturelle est de plus en plus reconnue comme un trait marquant de la société du Québec d'aujourd'hui. Dans le cadre de cette communication, nous nous proposons d'examiner quelques-unes des implications de cette "nouvelle" réalité en termes de la gestion des établissements scolaires. De manière plus spécifique, nous tenterons de voir si les valeurs et principes généralement associés à l'éducation interculturelle ne seraient pas tout aussi valables pour la définition et l'implantation d'un certain style de gestion à promouvoir dans écoles et parallèlement de nous interroger sur ce qui a pu être fait au Québec dans cette …
Colloque
L'éducation interculturelle qui a émergé au cours des années récentes comme réponse tout au moins partielle aux défis de l'enseignement, liés aux transformations ethnoculturelles des clientèles scolaires du Québec, offre des éléments valables pour la gestion des établissements scolaires et de la classe. La communication que nous proposons ici porte sur les résultats d'une "validation" en cours auprès d'un échantillon de directeurs d'école de la région de Québec d'une esquisse de modèle de gestion, élaboré à partir d'une démarche réflexive sur les valeurs et les principes de base de l'éducation interculturelle. Tout en essayant de montrer les avantages d'un tel …
