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Colloque
La construction passive est parfois présentée dans les manuels scolaires sur le même pied que les constructions négatives ou emphatiques, comme si elle résultait d'une transformation de la phrase de base, laquelle serait par définition déclarative, positive, neutre et active. Or, contrairement aux transformations négative ou emphatique, la "transformation" passive implique davantage qu'un changement de forme. Elle entraîne une modification profonde des rôles syntaxiques de certains constituants (sujet, complément) ainsi que de la structure du verbe. De fait, sa parenté avec la phrase active correspondante n'est que sémantique. Sur le plan morphosyntaxique, il est toujours possible d'analyser la phrase passive …
Colloque
On pense souvent dans le milieu des A.P.O. que les interventions pédagogiques intelligentes nécessitent la mise en œuvre de techniques complexes relevant de l'intelligence artificielle. Nous situant dans le courant de l'enseignement stratégique et du paradigme constructiviste, nous avons réalisé et mis à l'essai un prototype d'environnement d'apprentissage dans lequel l'ordinateur n'a pas pour rôle de fournir une rétroaction pédagogique à l'élève, mais seulement de conserver une trace de toutes les interventions effectuées par celui-ci (mesures, remplacement de pièces, etc.) pendant qu'il résout un problème de dépannage sur un circuit électronique simulé. La trace est ensuite imprimée et remise à …
Colloque
À plus d'un égard, depuis quelques années, la psychologie cognitive influence les conceptions de l'enseignement et de l'apprentissage. Dans cette conférence, au lieu de faire un survol rapide, mais exhaustif de l'ensemble des paramètres de la psychologie cognitive, nous insisterons sur les caractéristiques les plus influentes en regard des pratiques d'enseignement dans la salle de classe et dans les laboratoires. Dans un premier temps, la conception cognitive de l'apprentissage et ses implications sur l'enseignement sont considérées par le biais de la construction avec du savoir, de la prépondérance des connaissances antérieures, de la gestion des stratégies cognitives et de l'organisation …
